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儿童文学常识

儿童文学常识

儿童文学的特征

审美是本质

从形象分析入手

欢快、天真、幽默

儿童文学的民族特征

⏹成因：

一个民族特有的儿童心理、语言、环境、生活状况决定了儿童文学具有本民族自身浓郁的民族特性。

⏹民族特征的具体表现

1、题材：

作家从本民族儿童的审美角度选取、提炼、特定民族生活内容的题材

2、审美意象：

作家笔下浸透浓重民族精神积淀的审美意象

3、民族形式：

符合本民族儿童欣赏习惯，又能激发他民族儿童新鲜感的民族形式

民族形式包括：

1、民族语言：

经过锤炼的具有独特风格的民族语言是儿童文学民族形式的第一要素（伏尔泰《论史诗》）

2、幻想：

洋溢着民族审美意识的幻想是儿童文学民族形式的特殊表现形态（叶圣陶的“稻草人”和鲍姆的“稻草人”）

3、文学表现手法：

作家为表现民族题材的需要而采用的文学表现手法也是儿童文学民族特征的具体表现（任德耀《马兰花》）

⏹少数民族的童话都是很美，相比于汉民族，他们的想像力更加丰富大胆，空间来得更加自由，对爱情的讴歌也更加大胆浓烈

《格林童话》

⏹带有明显的德意志民族的特征，它不仅反映了德意志民族世俗化的生活和情感，也反映了人们超验性体验。

两者有机地融合在一起，共同构成那个民族的精神世界。

儿童文学的艺术特征

一、题材与主题

⏹儿童文学对题材的要求：

新颖多样而且有明显的倾向性

⏹儿童文学对主题的要求：

培育儿童健康成长，明朗而富有意义

二、情节与结构

⏹儿童文学情节：

指儿童文学所描绘的人物之间的相互关系以及由此而衍生的一系列的生活故事

⏹儿童文学对情节的要求：

活泼、单纯、完整、统一，有浓郁的故事性

儿童文学的结构

⏹指儿童文学作家根据为儿童创作的需要，从现实生活提取一定的题材，在酝酿作品主题的同时，组织人物与其环境的关系，安排情节的次序。

⏹结构的要求：

1、服从主题

2、服从人物性格塑造的需要

3、符合作品完整、和谐、统一的艺术形式的基本规律

4、切合不同文体的需要

5、照顾民族欣赏习惯

6、考虑儿童的理解能力和接受水平

儿童文学的结构类型：

⏹线形与非线形

1、线形又称故事型，分单线（适用于情节紧凑、人物有限、结构简单的作品）、复线（常见。

组成：

主线、副线、作为背景的小故事、非动作因素）和环形（少用。

缺少一个贯穿始终的主线，全文由一个个小故事组成）

2、非线形：

打乱时间顺序和因果关系，淡化人物和情节。

只在探索型的作品中出现。

⏹结构的研究可以帮助人们从宏观上把握情节的普遍性质,更好地掌握情节设计的规律

日本卡通结构定律

（一）

⏹不规则运动规律：

物理定律在此不适用

⏹时间变化定律：

时间不为常数。

当战斗进行时时间变快；当主角的好友或亲人被杀时，时间变慢；当主角摆coolpose的时候时间停止

⏹多镜头定律：

一个动作常从不同的角度被重复播放

⏹质能反比定律：

武器的威力通常和它的大小成反比

⏹物质不灭定律：

子弹打不完，燃料不会耗尽

⏹瞄准定律：

好人射击的准确率与射击目标的难度成正比，坏人正好相反。

⏹和平定律：

用战争无法对付的超级强大的外太空侵略者，用音乐/艺术/感情才能打败

日本卡通结构定律

（二）

⏹神童定律：

孩子总是比大人聪明，而且调皮捣蛋

⏹发型定律：

光谱中存在的任何颜色都可以作为普通人的天然发色。

任何人在任何场合都能保持发型和亮丽色泽

⏹组队定律：

即五人定律：

主角及其女友、主角的朋友、一个鲁莽的大个以及一个小天使或宠物

⏹水的定律：

大大的眼睛里可以储存大量的水分，适当的时候可以作泪如泉涌状。

另外他们的汗腺仅存在于后脑勺，当他们紧张/无奈/尴尬的时候，才会分泌出一滴（只有一滴，但很大）水

⏹女孩的行李定律：

女孩都有看不见的神秘包裹，里面装一个大锤、各种服装、一套盔甲等等，需要时随时可以拿来使用

日本卡通结构定律（三）

⏹战斗机定律：

每一架功能强大、结构复杂的战斗机都拥有无与伦比的友好界面，任何人无须培训就能轻易操作

⏹变身不可阻挡定律：

不管故事中的斗士变身多么繁琐，时间多么长，他的敌人从来不会加以阻拦，而是静静在一边呆着，直到这一段每一集重复一次的动画+插曲放完之后才会继续战斗

⏹近视眼定律：

只要换一身衣服或戴一个小小的面具，即使是再熟悉的人也绝对认不出来。

不同作品结构相似的分析

⏹故事是一个有机的整体，其内部各部分互相依存和制约，并在结构中显示其价值

⏹故事又是一个具有一定转换规律的稳定结构。

一方面，故事各要素以及它们的形式连接具有一定之规，其基本语义原型也代代相传；另一方面，故事又表现出在其固定模式基础上的多种变异。

故事正是通过这种自我调节的动态过程加强其稳定性，并由此构成区别于其他种类的基本性质。

⏹故事独立于它所运用的媒介和技巧

试比较

⏹Superman超人

⏹Batman蝙蝠侠

⏹Spiderman蜘蛛侠

它们共同的结构特征

⏹X兴风作浪

⏹Y出马，X暂处下风

⏹X用Y致命的弱点战胜

⏹Y克服了种种困难，扭转战局

⏹X在即将被打败时劫持了Z，让Y陷入两难选择

⏹Y最终既救了Z，也打败了X

⏹X没有灭亡，他还要卷土重来

关于情节

⏹亚里士多德《诗学》：

“所谓情节，指事件的安排。

”

⏹高尔基认为情节是“某种性格、典型的成长和构成的历史”。

⏹形式主义学家认为：

情节是一种方法，是读者了解实际发生过的事情的方式。

⏹叙事学家认为：

“情节是事件的形式系列或语义系列，它是故事结构中的主干，人物、环境的支撑点。

”

情节设计的规律：

承续原则和理念原则

⏹承续原则：

时间延续（顺时和并时连接）

因果延续（链条式连接和可能性连接）

空间延续（物理空间和心理空间连接）

⏹理念原则

否定连接

实现连接

中心句连接

☆旅行☆抵达☆交谈☆寻找

☆巧遇☆装扮☆返回☆因缘

三、儿童文学形象

⏹指作家根据儿童的心理特征对现实生活作艺术的提炼和加工而创造出来的，以生动活泼、具体可感的形式再现于作品中的具有审美价值的生活图景，包括人物、景物、场面、环境及作品中一切有形的物体，还包括抒情性作品中的意境和神话、童话中的幻想境界。

其中最主要的是人物形象，即儿童文学作品主人公。

⏹对形象的要求：

个别性和概括性相统一

客观性和主观性相统一

文学性和儿童性相统一

即实现：

个性化、形象化、拟人化、儿童化，以及要以主人公为中心。

我喜爱的儿童文学人物形象

⏹姥姥：

出自《女巫》，[英]罗尔德•达尔

⏹琪琪：

出自《魔女宅的急便》，[日]角野荣子

⏹秃鹤：

出自《草房子》，曹文轩

⏹精卫：

出自《山海经》

⏹埃米尔：

出自《淘气包埃米尔》，[瑞典]阿•林格伦

四、儿童文学的情趣

五、儿童文学的语言

六、儿童文学的幻想

儿童文学的年龄特征

（一）儿童年龄特点：

儿童在成长发育过程中与一定年龄相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会文化程度的综合表现。

（二）决定儿童年龄特征的因素：

1、生理因素——物质因素

2、心理因素——认知、情感、意志

3、社会化程度——生物人向社会人的转化

（三）儿童年龄阶段的划分P20

儿童年龄的特点＆儿童文学的关系

⏹儿童期是人生中最为重要的发展时期。

⏹生理

⏹心理

⏹社会化程度

文学的作用

⏹文学的认识作用

⏹文学的教育作用

⏹文学的美感作用

⏹文学的娱乐作用

⏹文学的宣泄作用

儿童文学对于儿童的特殊作用

⏹儿童文学的认识作用包括认识自然，认识社会，认识人自己

⏹儿童文学可以引导并促进儿童思维、想象和语言的发展

⏹以鲜明的形象帮助儿童学习道德规范，养成良好行为习惯

⏹帮助儿童体验和习得人类的情感，陶冶性情

⏹配合游戏创作的儿童文学作品是儿童认识并适应社会、建立初步人际关系的重要途径，也是释放过盛精力、开展健康娱乐活动的主要途径。

⏹儿童文学的美感作用，不仅可以提高儿童对美的感受能力，而且可以促进儿童人格的协调发展。

儿童对儿童文学的接受

⏹文学接受的一般原理：

心理和社会两方面

⏹文学接受是指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品，以至产生兴趣的过程。

心理学角度

1、需要：

生理需要、安全需要、从属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

2、注意：

指对一定事物的指向和集中

3、兴趣：

是个体对客体选择性的态度

＊按活动过程的态度分：

直接兴趣和间接兴趣

＊按内容倾向分：

物质的、精神的、专门的、社会的

＊按效能水平分：

消极兴趣（局限于对客体的知觉）；积极兴趣（即要求掌握客体的兴趣），这说明作品在心理上被读者接受了。

社会学角度

⏹从社会角度看接受是指作为社会成员的个体，依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，对作品的认可。

1、作品的社会性意义

2、作品的社会情感

3、文化上的因素。

“文化”主要是指一个民族的生活方式所依据的共同观念体系

儿童对儿童文学作品的接受

⏹儿童的需要是一个动态的过程：

期待欲（感官欲的替代性满足；认知欲的满足；功利欲的替代性满足；自由的审美培养）

⏹儿童的注意处于发展中：

从以无意注意为主到以有意注意

⏹儿童的阅读也有自己的特点：

与儿童的生理心理的发展水平有密切关系

儿歌

低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。

也称童谣、童子歌、孺子歌、小儿语，儿歌一词的使用是在“五四”以后。

儿歌的作用

1、儿歌是儿童情感教育的需要：

优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感。

《小板凳》：

小板凳，真听话，和我一起等妈妈。

妈妈下班回来，我请妈妈快坐下。

——依恋、期盼、尊重。

2、儿歌是儿童启迪心志的需要：

小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿。

——知识：

认识自己、认识世界。

3、儿歌是儿童训练语言的需要：

《十四和四十》。

圣野：

《小河骑过小平原》

小猫咪骑在

小妹妹的手上

小妹妹骑在

妈妈的背上

妈妈骑在

一座小桥上

小桥骑在

小河上

小河像一匹

快活的马

一路唱着歌

骑过绿色的小平原。

儿歌的特征

•主题单一:

•内容浅显:

布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。

——圣野《布娃娃》：

模仿、思考、习惯小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它。

——全舒《小青蛙》：

图画、知识

•结构简单：

小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它。

——全舒《小青蛙》：

图画、知识

•语言通俗，音乐性强：

水牛儿，水牛儿，先出犄角后出头。

风吹杨柳飘飘\小鸟学我做操：

\我伸腿，它踢脚\我拍手，它跳跳；\我把腰儿弯弯\它把尾巴翘翘。

\操好了\再见了\小鸟扑哧扑哧飞走了。

回环美、音响美，生动活泼

儿歌的类型

•摇篮曲：

也称摇篮歌、催眠曲。

“母歌”：

母亲吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的儿歌。

特点：

音调柔和动听，抒情性强，母爱是它永恒的主题。

•数数歌：

•以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙的训练儿童数数能力的儿歌。

《一二三》：

一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。

《数蛤蟆》：

一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿扑通扑通跳下水……

滕毓旭《手指头》：

一个指头按电钮。

两个指头捡豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜，五个指头握一起，攥个拳头有精神。

——数数、认识手的用途。

•特点：

变数字为形象，化抽象为具体。

•问答歌

•采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。

•朱晋杰《什么好》：

什么好？

公鸡好，公鸡喔喔起得早。

什么?

好小羊好，小羊细细吃青草。

什么好？

小兔好，小兔玩耍不吵闹。

•李海松《什么船儿》：

什么船儿上月球？

什么船儿海底游？

什么船儿水上飞？

什么船儿冰海走？

宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走

•作用：

启迪智慧。

•特点：

问答。

要提问题就要动脑筋。

•连锁调

•连珠体儿歌。

以“顶针”的修辞手法结构全歌，将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。

•《做习题》：

小调皮，做习题。

习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一跳。

学文化，怕动脑，看你怎么学得好？

——有意义。

•特点：

“随韵接合”，易唱易记。

•绕口令

•又称拗口令、急口令，把发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，专门用来训练儿童的发音。

•特点：

绕弯、咬嘴，重在声母、韵母和声调的训练。

•游戏歌

•儿童游戏是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。

成年人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量是幼儿玩耍是诵唱的儿歌。

•《拍手歌》、《找朋友》、《丢手绢》

•特点：

有明显的组织游戏的作用。

•儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。

•谜语歌

•采用寓意手法，抓住谜底和谜面的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

•特点：

知识教育，语言发展，分析、综合、推理、判断能力的培养，促进记忆、想象、联想能力的提高。

•符合儿童好奇心强的特点。

检验儿童的联想、推理和判断能力的过程，又是儿童自我检验机敏和机智的方式。

颠倒歌

•滑稽歌、古怪歌、倒唱歌。

故意把事物的本来的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味。

•河南儿歌《小槐树》：

小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。

蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上飘。

小鸡刁个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。

•特点：

正话反说，内容机智，联想丰富。

•字头歌：

“子”字歌、“头”字歌

•夏晓红《猴子搭戏台子》

小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，

引出两条小狮子，舞起三个响铃子，

穿过四个小圈子，抛起五个小帽子，

叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，

转动八个小盘子，挂起九面小旗子，

变出十个小果子，人人都夸小猴子。

这首诗有完整的故事情节和生动的形象描写，把动词、数量词组织其中，具有丰富的认知内涵。

儿歌的创作

•体现口头文学的特征：

可读性强，内容贴近日常生活，语言流畅生动，富有音乐感。

•体现婴幼儿时期儿童的年龄特征：

读者群在心理和社会化程度方面的特征。

•体现诗体文学的特征：

诗歌讲究构思的巧妙、选材的精当、诗句的高度凝练以及音乐性。

•儿歌的表现手法：

儿歌的表现手法

比喻

生动、形象。

有利于儿童理解与他们生活较远的事物。

许浪《月儿》

月儿弯弯，像只小船，

摇啊摇啊，越摇越圆。

月儿圆圆，像个银盘，

摇啊摇啊，越转越弯。

在亲切而动态的描写的过程中，使月亮盈亏变化的自然现象变得趣味盎然，鲜明生动

拟人

•符合儿童的审美情趣和思维特点。

•小雨点，爱干净，马路洗得亮晶晶。

——李文雁《小雨点》

•把小雨点比喻成一个爱干净的孩子。

夸张

•夸张和想象联系在一起，而且带有幻想的色彩。

•《种葵花》：

大海连青天，山高接蓝天。

我来种葵花，种满高山癫。

葵花叶，绿油油，

葵花瓣，黄灿灿，

葵花杆子如竹竿，离天只有三尺三。

要砍葵花盘，需乘大火箭，

掉下一颗子，渔人当小船。

起兴

•用于开头，造成一种气氛。

•《菊花开》

板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。

开几朵？

开三朵，

爹一朵，娘一朵，

还有一朵给白鸽。

•似乎没有联系的开头，也可以想见小女孩坐在板凳上摇着玩，看到菊花开的情形，起到了营造环境烘托气氛的作用

摹状

•用生动形象的语言把事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声。

•《冬瓜》

冬瓜，冬瓜，地上躺；

呼噜，呼噜，睡得香；

一个一个长得胖。

——丁曲

表现了一种情趣。

反复：

便于吟唱，也增强了表达效果

•《坐火车》

小板凳,摆一排,小朋友们坐上来,我们的火车跑得快,我当司机把车开。

（轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!

呜!

）

抱娃娃的靠窗坐,牵小熊的往后挪,皮球积木都摆好,大家坐稳就开车。

（轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!

呜!

）

穿大山,过大河,火车跑遍全中国。

大站小站我都停,注意车站别下错。

（轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!

呜!

）

哎呀呀,怎么啦,你们一个也不下？

收票啦,下去啦,快让别人坐坐吧。

（轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!

呜!

）

设问

•引人注意和深思，同时也儿歌的抒情状物有起有伏，生动别致。

•杨子忱《雨滴滴》

天上落下雨滴滴，浇得红花开一地。

多少雨滴在飘落？

一滴两滴三滴四滴……

天上落下雨滴滴，浇得草儿绿又绿。

滴滴雨滴落在哪？

落南落北落东西……

•若没有两个设问句，就会显得呆扳。

《听我话》

小兔,小兔

轻轻跳。

小狗,小狗

慢慢跑。

要是踩疼小青草,

我就不跟你们好!

《摇篮》

•蓝天是摇篮,/摇着星宝宝,/白云轻轻飘,/星宝宝睡着了。

•大海是摇篮,/摇着鱼宝宝,/浪花轻轻翻,/鱼宝宝睡着了。

•花园是摇篮,/摇着花宝宝,/风儿轻轻吹,/花宝宝睡着了。

•妈妈的手是摇篮,/摇着小宝宝,/歌儿轻轻唱,/宝宝睡着了。

《蝉》

蝉的歌儿很好听,

可是要到夏天才唱；

它们喜欢赞美金色的阳光。

蝉的歌儿很好听,

可是它们只爱在树上唱；

所以,一到了夏天,

树都变成了

会歌唱的伞。

儿童诗

真正的儿童诗是儿童文学中的文学，应该有最纯正的诗意，而诗意可以算是最高级的文学趣味了。

概念：

•指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式,也包括儿童为抒怀而创作的诗。

儿童诗的特征

•积极健康的主题：

《小燕子》《李小多分果果》

英国诗人柯莱·西柏《盲孩》

•浓郁的儿童情趣：

《帽子的秘密》《爸爸的老师》、王宜振：

《鸟儿翻译家》

•鲜明的形象性（儿童文学的形象）包括想象性和叙述性：

金逸名的《字典公公家里的争吵》

•优美的语言和流畅的音韵：

《听妈妈讲那过去的事情》、《让我们荡起双桨》、《美丽的田野》

“月儿小船已在山后停泊，星星化作露珠洒在草叶上……”（《早晨的歌》）

王宜振：

《鸟儿翻译家》

大森林并不寂寞可怕，

那里生活着许多鸟娃娃，

吱吱喳喳，吱吱喳喳，

那是鸟儿在同我们说话。

讲了半天，我们谁也听不懂，

大伙儿急得直拍自己的脑瓜；

我们多想同鸟儿交个朋友，

可美好的愿望该怎样表达？

•

如果鸟儿们有自己的学校，

请一定收下我这个娃娃；

我要在那儿学习它们的语言，

好做一个鸟儿的翻译家。

儿童诗的分类

•童话诗：

普希金的《渔夫和金鱼的故事》

•故事诗：

•讽刺诗：

任溶溶《强强穿衣服》

•寓言诗：

俄国克雷洛夫18、19世纪寓言诗大家

•科学诗：

高士奇

•抒情诗：

英国诗人华兹华斯《彩虹》

•哲理诗：

英国诗人米尔恩《黄水仙》

儿童诗的创作

•和儿童的心灵相通，它应该能以人类童年的视角透视平淡、乏味、沉沦、虚假的现实世界，替之以新鲜、热情、执著、真诚的另一个新的天地

•注意儿童的年龄特征

•圣野、金波、樊发稼、高洪波、关登瀛

儿童诗在困境中挣扎——谭旭东

•一、创作：

跛脚的汉子：

各地区发展不平衡

•北京出现了以金波、高洪波、樊发稼为代表的强大的诗人群，

•上海出现了以老诗人圣野、鲁兵、任溶溶为领头人的诗人群

•巴蜀形成了以张继楼为领头人的颇具实力的儿童诗诗人群体

•东北三省中的辽宁、吉林儿童诗创作力量相对强一些。

湖南仅有李少白、李昆纯，湖北仅有徐鲁，河南仅有刘育贤、王怀让，陕西仅有王宜振，河北仅有毕东海，甘肃仅有林染，山东仅有孙华文

•二、儿童诗诗人队伍中的性别比的不平衡

•三、儿童诗创作队伍年龄结构不合理

•从1949年到1976年，我国儿童文学作家只有20人，1998年中国作家协会的5800名会员中，以儿童文学创作为主的已有500人，年轻一代儿童诗人太少，仅由钟代华、罗英、韦娅、邓凯、李东华等少数几人。

•儿童诗歌不加强队伍建设的话，就有可能在21世纪前十年左右出现儿童诗断代现象。

四、儿童诗仍然处于尴尬的文坛边缘

•在儿童文学家庭里，儿童诗似乎一直是一位小弟弟，被冷落在寂寞的边缘的角落里

•在新诗的家庭里，它难有自己的一席地位，甚至面临着被踢出门外的命运

•至于各种新诗史论著作中，更难找到儿童诗的位置

五、读者，大量流失

•儿童诗的发展历程：

新时期儿童诗完成了由过去的单一的“教育工具”到艺术文本的飞跃

•在80年代初开始回归文学、回归诗歌，

•到80年代后期至90年代，唤回了儿童诗的艺术本质

•儿童诗回归艺术之后，却在逐渐远离少儿读者

读者流失的原因

•年龄较大的诗人自觉不自觉地在心理上存在着许多话语禁忌和表达障碍，如对朦胧情感问题就非常敏感。

有代沟。

•年轻的诗人的思想又不太成熟、生活积累不太丰富、艺术素养不够高，写作上还有待不断丰富、充实和提高。

•少年儿童特别是90年代的城市少儿文化的影响是多渠道的，却对儿童文学作品兴趣不大，很少阅读

•缺乏学校和家长正确有效的艺术引导，因此也使得儿童诗的读者大大丧失

《卡萨卞卡》（片断）

他仍然站着，美丽辉煌，像是风暴的统帅。

英雄的种呵，傲岸的形象，尽管是孩童的体态。

他父亲倒下了，已经牺牲，听不到孩子的请求。

“说话呀，爸爸，我是否尽到了责任？

我可不可以离开？

”

烈焰滚过这勇敢的孩子，像旗帜在天空飞飘。

桅杆、舵轮、庄严的军旗，都已经各尽责任，但葬入海中的最高贵的东西，是那颗忠诚的童心！

”

《黄水仙》

描写的是水仙花，隐喻的是生活，是生命的经历，也许还是与命运抗争取得胜利的骄傲和坦然。

•她戴上金色太阳帽，

•穿上碧绿长外衣。

•她在南风中摇曳，

•一颤一颤地行屈膝礼。

•她面朝阳光，

•摇动闪光的头颅，

•悄声对她的邻居说：

•‘冬天已经死去’

《盲孩》

你们说的‘光’是什么？

我永远莫名其妙。

你们说太阳光辉灿烂，

我也能感受它的温暖，

可他怎么能把世界分成黑夜白天？

我这会儿玩耍，

待会儿睡觉，

只要我老是醒着，睡不着，

就觉得那是白天没完。

《彩虹》

每当我看见天上彩虹，

　　心灵就欢跃激荡。

　　孩提时如此，

　　成年也是一样。

　　等我老了，情形依旧，

　　否则，还不如死亡。

　　儿童是成年人的父亲，

　　我愿我的有生之年，

　　永怀赤子的虔诚之心。

惠特曼有一首这样表现孩子的诗歌：

“有个天天向前走的孩子／他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西／在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分／或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。

”

诗歌在后面写到了“早开的丁香、青草、红的白的牵牛花、三月的羔羊、母马小驹、鸟雏、鱼、田地里的幼苗、醉老汉、小姑娘、赤脚的黑人娃娃、父亲、母亲……”等一系列存在于孩子身边，而为我们再熟悉不过的世间万物都可以成为孩子生命的一部分，甚至他就变成了那个东西。

天然自在的童年姿态在惠特曼细腻的诗歌语言中缓缓地被描述出来。

惠特曼对于童年生命状态的表现相当精当而且经典。

童话

——一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事

就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。

这故