小学英语单词趣味记忆的方法研究Word格式文档下载.doc

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研究表明：

儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。

在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！

那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？

针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。

二、课题研究的内涵及理念

《小学英语新课程标准》指出：

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。

《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。

并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。

注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。

而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。

在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。

实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；

同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。

三、开展小学英语单词趣味记忆方法研究的的策略与途径

（一）更新观念，运用单词趣味记忆法巧记单词

在教学实践当中，我们了解到目前大多数小学生记忆单词采用的是拼读法，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。

如：

学生在拼读单词apple时，往往是这样记住的：

a-p-p-l-e，a-p-p-l-e，进行多次重复，最终暂时记住这个单词。

对于多数同学来说，运用这种单词记忆方法记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此记忆，学生学英语的兴趣就会淡化，觉得枯燥无味，费时费力，对以后的英语学习就造成了不良的影响。

因此，我们向学生们介绍新的有趣的记忆方法，如：

联想记忆法，谐音记忆法，故事记忆法等。

让学生们了解这些记忆法的美妙之处，教会他们运用这些方法记住单词。

从此，单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。

下面的一些趣味单词记忆课例片断就可以充分说明这一点：

联想记忆法：

就是让学生充分开动脑筋，通过丰富的想象，记住单词的拼写及意思。

例如：

在英语课堂上，教师教学新单词teacher。

首先通过示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（汉语拼音车）--r（像一棵小树）。

然后引导学生进行合理的联想：

一位老师，喝着茶开车不小心撞到了树上。

从而让学生通过联想很快记住这个新单词。

小学生正处在爱幻想的年龄，联想记忆法的研究，也充分调动了学生的积极性，从26字母法符号的联想，到固定组合的想象，学生和老师共同参与，难点单词各个击破，还有惊喜不断。

一天，一个四年级后进生跑过来，拉着我的手激动地说“老师，老师，我研究出yellow的记忆法了，你看：

ye（爷爷），打110（llo）看w（乌鸦）是黄色的”。

看到一个平时英语基础差，也不想学英语的同学能够这样去想一个英语单词，我想我们已经达到了课题研究的初衷了。

我们开展研究的对象不仅使单词，更重要的是学生，只要能提高学生学习的兴趣和成效，这就是最大的收获。

谐音记忆法：

就是通过英文单词相似的汉语读音就住这个单词。

比如：

Coke可乐，这个单词的发音近似“口渴”，所以在课堂上，老师这样启发学生：

为什么要喝可乐呢？

因为“口渴”！

学生立即记住这个单词的意思和发音，而且很开心的告诉爸爸妈妈，可乐的单词叫“口渴”。

课题开展以后，一二年级的学生热情空前高涨，特别喜欢学习英语，喜欢记单词，也能用谐音的方法记住了很多的生活中单词。

kite（风筝）---只要“开它”就可以飞上天空；

jeans（牛仔裤），我穿的牛仔裤“紧死”了；

board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；

light（灯管），人类能够得到光明全部要依“赖它”……运用谐音法记忆单词给低段的学生带来了无限的乐趣。

故事记忆法：

每个人都爱听故事，小学生尤其喜欢。

故事记忆法的研究让学生充分领略故事的魅力，在故事中多次穿插单词或者把单词变成一个有趣的故事，学生十分期待，英语单词记忆又一次成了好玩的事情。

课堂上，老师把编出来的单词故事分角色朗读一下，制作成录音光碟，让学生每天都听一下，听读作业就轻松多了。

从前有一只高大的公鸡cock，有一个远大的理想dream，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。

有一天他见到了上帝God就问上帝：

“我怎么样才能成为世界上最beautiful的cock呢？

”上帝笑了笑说：

“that’seasy这很容易”！

于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas豌豆。

“每天吃49个peas，吃一颗singasong唱首歌，吃完了你就成功了。

”上帝坚定的说。

从此，cock变得非常勤奋，每一个morning都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。

每天吃下49颗。

它坚持了七七49天。

最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。

当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall又strong。

它happy极了！

他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock了就不能再叫cock了”。

于是他给自己起了个新的名字叫peacock孔雀。

这就是单词peacock孔雀的来历。

吃了pea的cock就是peacock孔雀P-E-A-C-O-C-K。

（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学

1、师资队伍有保障。

我们拥有一支较高素质的英语教师队伍。

我校共有10名英语教师，全部达到本科学历，其中五位教师英语专业达到八级，四名教师曾赴英国培训学习，一名“东莞市优秀教师”、一名“东莞市学科带头人”，一名市推荐的“全国教学能手”候选人，六名“长安镇优秀教师”，师资水平在全市、镇都位于前列。

在此基础上学校还选派了两名优秀英语教师继续攻读研究生硕士学位，不断提升我校英语教师的业务能力。

英语科组的每个老师都有各自的优点，基本功扎实，擅长英语活动教学，对英语单词教学感兴趣。

这是我们实施英语单词趣味记忆教学研究的基础和有力保障。

2、学校教学设施有保障。

我校是长安镇镇属学校，省一级小学，有1030名学生，24个班，教职工75人。

校园环境优美，教学设备较为先进、齐全。

我们在教学楼一楼到三楼的走廊和楼梯墙壁上设立了一条英文长廊（如下图），给同学们创造了一个学习英语的浓厚氛围；

我们还创设了小莲花英语广播站，每周都利用英语广播向同学们讲述英语单词记忆方面的趣味故事（详见附件1：

小莲花英语广播站节目安排表）。

除此之外，在第二课堂活动中，我们也专门成立了英文单词趣味记忆小组，让喜欢英语的同学能够更深入的研究单词记忆，学到更多的英语词汇（附件2：

第二课堂英语辅导教学计划）。

比如我在第二课堂运用单词趣味记忆法教学26字母符号时是这样做的：

首先，引导学生进行26符号联想：

让学生把26字母的大小写按顺序写在黑板上，然后仔细观察26字母，想象一下他们像什么，或者它让你能想起什么。

学生自己想象的结果：

a-小蝌蚪，小辫子女孩，“阿姨”b-二胡，大肚子“6”

c—月牙，耳朵d-的，弟弟

e-嘴巴眼睛，鹅f-拐杖，伞等等。

接着，举例说明字母联想应用如：

boy可以联想成60个杯子（一个男孩有60个杯子）等等。

这两年来，我们在全校全面开展英文单词趣味记忆的教学活动。

三到六年级每周安排一节趣味单词课进行单词趣味记忆教学，课堂上采用PPT等比较直观的方法进行教学。

学生通过学习，逐步体会到英语单词趣味记忆的乐趣，同时也从中学到更多单词，扩大了词汇量，进而提高了英语阅读和写作的能力。

单元单词趣味记忆课例摘录

教学内容：

Unit1PartBLet’slearn

教学目标：

学生能较好地掌握bigger,smaller,lighter,heavier,longer等比较级单词，并能在单词趣味记忆法的帮助下，快而准确地记住当堂学过的单词。

教学难点：

smaller,lighter,heavier,longer的书写。

执教者：

胡柳

教学过程

Step1Warm–up

1Greeting:

Goodafternoon.Howareyoutoday?

2Freetalk:

Howtallareyou?

Iamcmtall.Iamtaller/shorterthanyou.

Step2Presentation

1Tshowsasmallhandbagandleadintwowords:

smallandlight.

2Bycomparinganotherhandbag,Tteachessmallerandlighter

3Usingthesamewaytoteach:

big,heavy,biggerandheavier.

4Tshowstwopicturesofgiraffesandteaches:

longandlonger.

Throughobjectsandpictures,Ithinkstudentshaveadeepimpressiononthesewords.

5Readtogether.

6Tasksthestudentstoputthesewordsintodifferentgroupsfindtherules.

longersmallerlighter

biggerheavier

Step3Production

1Ithinkthisword“bigger”iseasyforeverystudent.Butthese4wordsarealittleharderforsomeofyou.Tshowst