浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育Word格式文档下载.docx

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而班主任工作是面对每个小学生的全局工作，因此，班主任工作在小学生的心理健康教育中尤为重要。

对于小学生来说，心理健康的发展与遗传、环境、社会、学习等诸多因素有关，因此要培养小学生的健康心理首先要为他们创造一个宽松的学习、生活环境。

同时，针对他们在日常生活中表现出来的一些反常的言行，学校与家庭要及早沟通，尽快赵到问题的原由及解决问题的方法。

其次，在日常学习生活中，任课教师及班主任要对孩子进行诚信教育，逐渐让孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。

再次，班级是学生活动的重要场所，学生的喜怒哀乐、一得一失都在班级里发生，它在学生的心理健康教育中是不可忽视的。

因此，班主任要发挥自身的作用，进一步加强小学生的心理健康教育，我认为，在具体的教学管理中，应做好以下几方面的工作。

一、建立民主和谐的师生关系。

在班级管理中，班主任应平等的对待每一位学生，和他们建立和谐的关系。

实践证明，教师的教育理念和人格魅力对学生会有很大的影响。

例如：

现在是信息化时代，大街上随处可见用手机的人，所以说孩子想拥有一部手机的要求并不过分，有些班主任一看到学生拿手机二话不说就没收，有的班主任甚至把手机扔了，你可以从正面来引导孩子，在使用时间和内容上对他进行教育。

二、班主任要尊重学生。

新课程倡导“以人为本”的教育理念，班主任要尊重学生的人格。

小学生善于模仿老师，尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的一举一动直接影响着学生的行为。

作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：

你尊重了别人，别人才会尊重你。

同时班主任还要尊重学生的劳动成果。

记得有一次，我们班有麻江玉书写一直很潦草，每次交作业的时候我都会批评他字写得不好，不是撕掉，就是给他得最差的等级，但是他每次的书写都没有一点进步，并且作业交的越来越慢了，我实在没有办法，后来有一次他交作业的时候我说：

“你今天的作业比以前写得进步了，说明你今天认真写了，只要你用心去写，你一定能把字写漂亮呀。

”这位同学从此以后写作业的速度也快了，字写得也漂亮了。

从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。

三、注重问题学生心理健康的教育。

所谓问题学生即有各种行为问题和学习相对落后的学生，这些孩子由于经常受老师的责骂、同学的嘲笑，就会使他们产生心理焦虑现象，对这种儿童，多鼓励、多表扬他们，多为他们创造成功的机会。

我们班李雨娇同学有一点自闭症，不爱和老师、同学交流，下课了就躲在一个角落里，刚开始我忽视了她，因为她不爱说话，上课从不叫她回答问题，学生也慢慢和她疏远了，成绩也越来越差了。

后来有一次上语文课的时候，我提出一个最简单的问题让她回答，她回答的很正确，但是声音很小。

我就告诉同学们，李雨娇同学上课不回答问题并不是她不会，是因为她有一点害羞。

后来上课的时候我经常把一些简单的问题让她回答，慢慢的她的声音也变大了，也开始和同学交流了，同学们也慢慢的和她拉近了距离。

从这件事情中我发现要多肯定孩子的优点，对他们少一些冷漠和怀疑，从而使他们沿着正确的方向走下去。

四、加强交流，了解学生，对症下药。

俄罗斯教育家乌申斯基说：

“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。

这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。

如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。

老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。

另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。

通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再”对症下药”，通过耐心细致的工作，促使他们养成良好的心理素质。

总之，小学生的心理健康培养有很多途径，但班主任对学生的个性、能力，心理活动有着最深入的了解，因此，班主任工作在小学生心理健康教育中起着重要作用。