画门神教学设计Word下载.doc

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5、学生课前准备：

①课前开展收集“门神”的相关知识活动，指导学生分成“起源组”、“分类组”和“现代组”三个小组，进行了搜集。

并在此基础上进一步指导学生寻找民俗的相关活动。

②提供学生搜集的框架提示，帮助学生提取信息，培养学生解决问题的能力。

二、理论依据和指导思想

《美术课程标准》中对课程性质与价值的阐述明确指出：

引导学生参与文化的传承和交流。

在基本理念中也进一步阐述：

要通过美术学习使学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。

因此，在设计本课时，我依据人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。

根据学生的年龄特点以及心理要求，在教学过程中以学生的实际经验为情景，使学生愉快自如的投入到美术创造活动中，在精神上、能力上得到满足，深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣，同时，增强学生对民间艺术的热爱之情。

l赏析版面

三、教学背景分析

（一）教材分析

《画门神》是小学五年级第9册的教学内容，属于“造型表现”领域的内容，艺术门类属于民间美术。

在小学一至十二册美术书中有关于民间美术的教学内容一共十二课。

到目前为止，学生已经学过《民间泥玩具》、《百变团花》、《中国杂技》、《拨浪鼓》、《画民间玩具》、《剪挂笺过新年》、《刻纸》等课。

本课《画门神》主要让学生了解门神的相关民间习俗，分析门神形象特点及色彩知识的运用。

我计划2课时完成，第一课时主要是要求学生抓住门神的造形特点，用线描的形式画出生动的武门神形象，第二课时运用对比色的知识来涂色。

（二）学情分析

我校办学理念是“培养有教养的中国娃”，从学校教育以及校园文化上都体现着传统文化，学生耳濡目染，对传统文化有着极高的学习兴趣。

五年级的学生已经接触过一些民间美术内容，初步掌握夸张的手法、添加传统纹样的装饰方法，并具备一定的线描造型能力。

学生在本课学习中可能遇到的问题：

1、能否感悟到门神这种民间习俗的艺术魅力。

2、能否掌握门神的形象特点。

四、教学目标和教学重、难点

教学目标:

1、初步了解门神的相关知识和艺术表现形式。

2、通过合作、讨论、游戏的形式，使学生感受、体验武门神的基本画法。

3、在体验画门神的乐趣之中，使学生产生热爱生活、热爱民族传统文化的情感。

教学重点:

了解门神的相关知识，通过分析武门神的造型特点，进行门神的绘画创作。

教学难点:

武门神特征的表现。

五、教学过程

课前准备：

1、游戏导入法。

<

“S”形接龙——说说自己最喜欢的节日>

意图：

针对本课，调动学生兴趣，从学生生活实际出发。

培养学生观察力和记忆力，因为它们是人们去想象和创造的“导火索”。

一、导入：

1、声音、动画导入（回到过年的那一天）

赵本山小品flash《门神》前30秒

Q:

有谁能够告诉老师过年有那些习俗？

（动画定格在四合院的大门口）

通过回忆，巧妙的把学生带回过年的气氛，唤醒孩子对生活的热爱之情。

总结：

过春节的时候，我们要对自己的家进行装饰,营造喜庆的节日氛围。

看书法好的人擅长写福字和对联，还可以帖幅字,贴门神。

尤其是贴门神的习俗，已经有两千多年的历史了，本节课我们来学习如何画门神。

【板书：

出示本课课题——画门神】

让学生了解贴门神这一民间习俗，引出本课课题。

二、新授：

1、质疑交流——了解门神知识。

（1）T：

对于门神，你最想了解哪方面的知识？

学生质疑。

（预设问题：

门神的起源、分类、特点、颜色……）

T：

谁能用你课前了解到门神知识帮他解答？

学生根据已知知识解疑。

教师补充并观看视频：

了解贴门神这一民间习俗。

门神的起源故事

引导学生质疑、解疑、交流门神的相关知识，教师补充回答，播放门神

视频，使学生进一步了解门神。

生生互动、师生互动开展有效学习。

2、探究学习——分析门神的造型特点。

（1）比一比，想一想。

学生欣赏大量不同类型的门神图片。

学生通过欣赏大量不同类型的门神，感受我国的民间艺术文化。

了解门

神的分类：

文门神与武门神。

（2）对比分析找特点。

武门神

文门神

学生对比真实的人物形象，感受武门神的造型特点。

李小龙

T:

想一想我们怎样来表现门神的威武？

——发答题卡测试。

答题卡

问题

答案

试一试

武门神的表情特点

A、慈眉善目

B、浓眉大眼、严肃、横眉立目

请试着画一画武门神的表情？

武门神的着装特点

A、身披盔甲、手持兵器

B、没有兵器

你会选择什么兵器？

为显示门神的威武，武门神的脸较大且挡住脖子。

A、是

B、否

门神颜色对比

A、强烈

B、柔和

照样子，你还能够再画出几种纹样吗？

1、云纹2、回纹

3、……

通过欣赏和对比，培养学生的观察能力，了解武门神的造型特点及表现

手法。

（突破难点）

3、教师演示——学习武门神的表现表现手法。

长方大脸画中间，

眼大眉粗好威武，

元宝耳朵狮子鼻，

胡须飘飘线条舞，

帽冠铠甲添花纹，

手持兵器看门户。

绘画口诀：

教师直观演示武门神的绘画步骤，使学生掌握表现手法。

4、欣赏作品——激发学生创作欲望

教师出示现代门神的造型，激发学生的创作欲望。

三、学生实践——运用线描的形式画一个武门神。

作业要求：

画一幅武门神。

作业内容：

1、用线描的形式表现出武门神的艺术特点。

2、线条运用恰当，纹饰精美。

把通过探究、了解归纳的武门神的造型方法运用到实践中，并进行艺术

的再创作。

四、教师辅导

教师围绕本课的教学重、难点进行辅导。

1、指导学生运用武门神的造型特点表现人物。

2、对创作时线条不够丰富、装饰有困难的学生进行个别辅导。

五、作品展示

以小组为单位展示并介绍作品。

六、评价

围绕作业要求开展多元评价

如：

是否画出武门神的造型特点，线条是否运用恰当，纹饰是否有创新。

意图:

培养学生的评价能力

七、拓展

说一说：

本课“威武的门神”并谈学习感受。

（可以加以表演）

结合学生的年龄特点，注重教学过程中的情趣性，通过表演回忆门神，进

一步感受门神的造型特点，以及艺术和生活的关系是紧密相连的。

门神只是中国年画艺术中的一种，希望同学课后多多搜集年画艺术的相关知识。

提出一点希望：

珍爱民间艺术——年画艺术

培养学生自主学习意识。

因为自学是巩固知识，提高学习效率的重要环

节，是开阔视野、全面发展的有效手段。

六、教学反思

《画门神》这节课，我的最大亮点是：

（一）学生通过亲自尝试、体验获得知识，既将探究性学习贯穿始终。

本课我注重引导学生质疑、解疑，即：

学生提出关于门神最感兴趣、最想了解的问题，再由他们根据搜集的知识进行街道，把学习的主动权还给孩子。

（二）通过课件、交流、展示等方法突出民间艺术魅力，突出美术的文化性。

在对比感受文化差异中，认识美术。

通过欣赏不同时期、不同造型的门神，感受其艺术魅力。

此环节不仅培养学生的观察分析能力，还使了解门神的造型特点，掌握表现方法，同时也使学生感受到文化特色与差异。

因为文化和艺术对学生来说是抽象陌生的，我希望通过孩子们所熟悉又喜爱的节日，介绍中国传统的文化风俗，体会“门神”的魅力所在，感受早已身在其中的民间艺术。

孩子们的耳朵喜欢听故事，孩子们的眼睛喜欢东看看西看看。

因此设计《画门神》的教学活动，一方面让孩子们认识这项民间艺术——画门神，另一方面，透过绘画也让孩子发挥他们的想像力及创造力。

兴趣是最好的老师，为了更加充分的发挥美术教学特有的魅力，激发学生学习美术的兴趣是我讲此课的关键。

在教学过程中，我利用多媒体，引导学生观察、思考门神的造型特征。

让学生在用眼观察、用手创造、动脑思考的过程中，形象地认识门神，从而培养学生的审美能力与创造意识。

学生在教师的指导下，设计自主学习与探究学习的学习方式，培养解决问题的实践能力，突破本课的教学难点。

学生通过观察大量的图片素材去发现、探索、解决问题，从实践中检验证明，从而得到结论。

鉴赏作为一种行为，旨在观赏的同时获得享受、做出评价。

根据鉴赏者的不同，鉴赏对象以及鉴赏结论也有所不同。

所以，我所选用的鉴赏素材（门神的种类多样性——让孩子总结出门神的特点）都取材于学生生活、贴近生活，更符合学生的年龄特点、容易引起学生的兴趣、取得更佳效果。

另外，在汇报展示中，我会讲环境设置为除夕夜的情景，让学生体验节日欢快的气氛，贴上自己画的门神，感受美术与实际生活紧密相连的关系，同时对自己的作品进行评价。

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