小学信息技术与各科有效整合探析Word下载.docx

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当今社会信息科技发展迅速，学生学习好信息技术这门学科，可以帮助他们更好的适应将来的工作与生活的需要。

因此，我们在教学过程适当的与其他各学科进行联系，从而提升信息技术教学效果。

一、利用信息技术创设导入情境，激发学生学习兴趣

信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。

信息技术的强大的功能主要表现在动画、视频、音频等，例如语文课堂教学中的情境创设，教师的导入环节创设有趣的情境可以激起学生的阅读兴趣。

因为小学生对于新奇的事物会有很大的好奇心，教师可以利用这一点创设一个情境，使学生产生好奇心。

接着，进一步展开教学可以有效提升课堂效率。

例如：

在语文教学中学习“故宫”这一内容时，教师可以利用多媒体技术，给学生展示一个视频。

将金碧辉煌的故宫展示给学生，学生看到美轮美奂的故宫，被其宏大的规模所震撼。

教师在接下来教学时，学生肯定会有兴趣听讲，听听教师介绍这个壮观的建筑。

学生在愉悦的氛围中，会调动自己的思维，积极去思考教师所讲的事物。

思维在这种情况下，可以自由的驰骋，语文的教学，学生只有自由思考，将思维发散开来，才能真正体会到其中的乐趣所在。

然而通过信息技术，创设一个有趣而且较为逼真的情境。

可以有效的提升学生的积极性，让学生的思维更好的延伸。

通过将信息技术与学科相结合，将生动的画面通过多媒体键技术展示给学生，可以激发学生的兴趣，学生的注意力转到课堂上，课堂的效率自然而然的也就提升了很多。

二、利用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣

问题是课堂的试金石。

任何一门学科的教学离不开问题的引导，问题不仅能激发学生的学习兴趣，而且问题是培养学生思维的有效途径。

同样，我们可以利用信息技术创设问题情境，让学生在多媒体展示的优美图像的引导下，思考各类问题。

学生在学习过程中，如果课堂氛围不够活跃，学生会感到枯燥，失去兴趣。

教师创造了一个情境，吸引了学生的兴趣，不能在上课的时候让学生又感到枯燥，不能让之前的努力白费。

所以教师在教学过时中，可以提出问题，并且利用信息技术创设情境。

让学生的思维一直保持一种活跃的状态，注意力一直集中在课堂上，这样才能有效的提升课堂的效率。

在教学三年级下册的“平移和旋转”时，教师可以首先播放一些游乐场的画面，如旋转木马、划船等等，给学生展示一副生气勃勃的画面，小学生对于这些有趣的内容是非常感兴趣的，教师接着可以问问学生：

你们知道画面中的事物，移动有什么规律吗？

你们能将他们分分类吗？

学生一听老师说，就会开始思考，看着视频上正在播放的事物，学生更会有兴趣去探索问题。

这样可以改善学生上课开小差的不良习惯，而且这种生动且贴近生活的画面，更可以让学生感到亲切感，激发学生的求知欲与探索望。

三、利用信息技术与生活实际整合，让教学更贴进生活

数学是来源于生活之中的，同样也要运用到生活之中去，才能更好的体现数学的价值所在。

然而在一般教学过程中，因为数学内容渗透到生活的各个部分所以教师还是较容易将数学的内容与生活相联系起来的。

然而学生如果思维能力不是太强的话，不容易想象出各个画面，而且学生的注意力如果不能集中起来，很容易就错过了很多内容。

数学教学可以利用信息技术，将其与生活相联系起来。

教师通过多媒体，将数学中设计生活的相关内容，展示给学生。

比如测量单位，教师可以放一些生活中的图形，接着教师将图形的大小标在屏幕上，直观的将数学与生活的联系展现给学生。

四、通过信息技术与教学内容整合，培养学生实践能力

学生学习基础知识后，要运用到实践之中。

只有这样，才能更好的实现基础知识的价值。

所以实践能力是非常重要的，学生要拥有一定的实践能力，才能更好的利用所学知识，进一步提升自身的能力。

互联网发展速度非常迅速，如今网络上的资源非常多，教师可以利用网络，寻找一些适合学生的动画，将新知识融合在这些有趣的事物中。

学生产生兴趣后，会激发自己的思维，进一步去思考，教师接着可以引导学生，将所学习的内容与生活实践所联系起来。

在教学“负数的初步认识”的相关内容时，教师可以利用多媒体展示出中国各个地域的风景图画，接着问问学生你们知道这些地域此时刻的温度是多少吗？

接着可以展示一副温度计的图片，问问学生如果是冬天的，温度计显示在哪儿呢？

学生在学习这些知识后，觉得与生活之中的事物联系非常紧密，便会在生活中应用，这样便会提升学习的有效性。

信息技术的强大功能让课堂教学内容充分的呈现出来，不仅让学生的视觉获得丰富信息量的同时，也整合了知识的实用性特点。

这样，学生才会体验到学习知识的实践性。

五、总结

总之，随着互联网的发展、高科技的普及，教学过程中也可以运用信息技术，打造一个愉悦有趣的课堂，将学生的注意力引到课堂上来，最终可以有效的提升教学的效率。

从这个意义上说，小学信息技术教学过程是一个综合性的过程。

因此，打破学科界限是信息技术教学取得理想效果的最佳途径。