小学生心理健康教育个案辅导记录表Word下载.docx
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2
月25日—6月10日
基本
情况
小B，男，13岁，六年级。
表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
原因
分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
二
学校是对学生成长影响最直接的环境。
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
在平时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。
如：
“你这次干得不错。
”“好，有进步了，我很高兴。
”“小B，好样的，再努力一把会更好。
”“好棒，我们该庆祝一下。
”“唔，知错就改，挺好。
”“啊，别泄气，失败是成功之母。
”“有什么困难了？
来，我们一起想办法……”
三
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；
通过行为指导，锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
我首先告诉小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。
慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。
接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。
”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
追踪
1、师生反映：
该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、小B父亲反映：
该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、小B自己：
现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。
而且我也不再是倒数几名了。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。
3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位
心理辅导员
文杰
六（１）
12
11月
1
日—--
1月
10
日
文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
通过家访与家长多次沟通后了解到：
该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；
与同学能和睦相处，从不发生矛盾；
做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。
制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长特别强调：
不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
老师在班上有意识地开展活动。
比如：
跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：
先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。
对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。
很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。
事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：
做个爱学习、守纪律的好孩子。
有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。
过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。
而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
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