小学生心理咨询个案例分析报告Word文档下载推荐.doc
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她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
二、原因分析
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
从小慧的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;
起绰号也说明他乐于观察、思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。
从小慧的情况分析,她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校、在同学中间的情况,鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。
我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病,上课专心,踏实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的辅导措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个完整的教育链。
(二)主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不踏实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。
凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
(三)诚恳激励。
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对小慧的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我联系班主任较多地给她布臵工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行,我能”等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。
同时,要经常使用激励的语言赞美学生。
因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
(四)运用多种评价,促进发展
维果茨基说过:
“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,那么她将自暴自弃,她的个性发展也必然受到限制。
因此,要调动她的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她。
当她能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬她;
当她学习上有一点小进步时,就把她进步的消息告诉家长;
当她能主动帮助同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;
当她做错事的时候,引导她自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。
当她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励……
让她明白:
世上无难事,只怕有心人;
只要努力,我一定不会比其他同学差的。
在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
通过几个星期的帮助,小慧的成绩真的有了进步。
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。