大端小学课改工作总结6666文档格式.doc

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根据县局文件要求，今年暑假，我校认真组织教师按时参加“10+30”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。

通过学习提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。

老师们都能将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新课改浪潮的“洗礼”。

在县教研室的组织下，我校派出5名教师到黎阳学校参观学习，派出7名教师到刘集振华小学参观学习，派出8名教师到梁集赵庄小学参观学习培训，我校所有教师均亲自到先进学校参观学习过。

通过参观学习，教师观念大为改变，课改信心不断增强。

2、加强学习、认真培训、大胆试验、制度跟进。

（1）骨干引领，分层推进。

我校确定7名不同学科的校级骨干教师，他们完成从理论学习到课堂实践的引领，对我校课改起到引领作用。

（2）加强理论学习。

我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“10+30”新课改系列讲座、专题学习。

组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。

共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

（2）认真反思，撰写课改心得。

结合新课改理念，组织教师们按照“10+30”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。

鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出一堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。

并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。

将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。

3、认真开展教研活动。

我校根据教师学科特点，将教师分成数、语、英、综合四个教研组，每学期开展校内教研活动。

此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。

教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也知道了自己的不足。

大大促进了教师专业化成长。

学校还利用县教育局组织的课改优质课观摩活动，选派了大量教师向先进学校的老师学习。

通过观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升了教学水平。

4、加强学习小组建设。

依据学习成绩、性别、能力等多因素划分学习小组，并且安排“一对一”组中组。

初步建立学习小组评价系统，课记分，周总结（小组PK台），月评价，把个人评价小组评价有机结合。

5、建立与“10+30”课改工作相适应的评价机制，包括课堂评价、教师评价、学生评价、小组评价。

把教师课堂教学纳入学校《教师考核方案》，把评价结果作为教师评优、评先的重要依据，为深入推进“10+30”课堂模式改革活动的开展提供了动力保障。

6、坚持不懈抓常规，不怕挫折勇探索。

坚持不懈地抓好备课、上课、课后辅导、作业批改、质量检测等教学常规工作，保证课堂的有效性。

为课改提供保障。

课改不是去否定什么，而是推进什么，日常管理不能乱，该抓的一定要抓，该管的还得要管。

有实验，就有失败之时，不能因为一时的挫折，就放弃；

也不应该有一点的收获，就认为成功了，课改不是一朝一夕的事，要坚持不懈，要勇于不断探索。

（二）、自我推进、相互监督、听课引领。

课改的成功，在于依靠教师，放手发动教师。

在课改中，教师既是实践者，更是课改的推行者。

引导教师自觉课改，才是硬道理。

通过多次参观学习，让教师认识到课改应该改、必须改、不该真是不行。

我校实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升。

课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课改的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。

每年还举行了校内”课堂导学”竞赛，对优秀教师在年度考核中加分，大大激发了我校教师参与课改的积极性。

（三）、家校沟通、实现双赢。

我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。

家长的支持与认可，更增加了我们课改的决心。

实现双赢--即赢得家长的支持，又赢得学生的欢心。

二、说成功看变化

（1）、课堂变化。

目前课堂呈现了三个的正面效应:

首先是课堂上学生敢于提出问题,能带着问题走进课堂,敢于质疑问题;

其次是自主“10+30”的课堂为了给学生提供展示的空间,由一块黑板变成了多块黑板，教师从导学案设计到课堂模式的使用，给了学生自主学习、合作学习、展示学习的空间和时间，学生更多的参与课堂，有效的参与课堂。

（2）、师生变化

1、教师基本上树立起了新的教育教学观念，熟悉了“10+30”课堂教学模式的各个环节。

经过近3个学期的模仿和实践，“10+30”课改理念已已经被广大教师所接受。

2、学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。

3、教师导学案编写比较认真规范，处理教材能力提高较快。

从平时听课和专项检查来看，绝大多数教师能够按照学校规定，在集体统一备课的基础上，根据班级特点进行个人复备。

4、大部分学生对课改课堂有了一定的正确认识。

从走访调查和问卷调查的反馈来看，大多数学生对“10+30”课堂模式有一定的了解，能够理解和接受“10+30”课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。

我校实行“10+30”新课改以来，在教育教学方面取得了一定的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学生“三动六会”的能力得到了有效的培养。

学校涌现出一批课改新秀，在今年景县“10+30”课改优质课评选中，李瑞梅、李艳贞、赵艳梅老师的课改课，在全乡展示，得到大家一致好评。

其中李瑞梅的“10+30”课改公开课被推荐到县参加评选。

通过课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。

从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。

课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。

在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。

三、课改中也存在诸多困惑。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑。

（1）如何深入研究课程标准和教材（不是机械地运用而是创造性地发挥）？

如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。

所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

（2）“10+30”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习，尊重学生的发现，注重学生体验学习的过程。

强调要给予学生充分自学的时间和空间。

但在教学探讨中，不少老师谈到：

手放得太开，学生容易迷失方向；

手收得太紧，学生又得不到充分发展。

如何做到放得开、收得住？

如何恰当地把握时间和开放的程度，成了我们比较棘手的难题。

老师们始终不能真正做到收放自如。

尤其大班额教学中，教师很难做到全面照顾好每个学生。

（3）“10+30”课堂注重让学生体验学习过程，似乎对学生学习成绩有所放松，于是又有老师认为，按照“10+30”课改要求，教师为了达到让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，可以放手让学生自由发展。

其实，都知道这种认识偏颇，总有一些教师内心矛盾。

（4）部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

（5）课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课改学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

四、敢于模仿勇于探索开拓进取勇于创新。

新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。

我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。

我们将坚持做到：

1、抓好校内教研组活动，通过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。

2、继续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让老师不断充电，促进教师教育教学水平向前发展。

3、抓好课题的研究，用课题研究带动教学研究，不断提高教学质量。

4、认真总结课改中发现的问题，加强分析与反思，撰写经验文章与同行交流。

在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

2012.12.16

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