中班区域观察记录20篇docWord文件下载.docx
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看完了。
”接着又
翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
反思及调整措施
童源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；
再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略：
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。
让他尝试阅读的乐趣。
老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
班级：
大二班
日期:
记录者：
10.14
教室图书角
观察对象:
陈雨露
观察幼儿阅读的能力
今天早上陈雨露小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。
眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：
“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？
他是世界上最大的海洋动物吗？
这么大的动物他吃人么？
”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到陈雨露的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：
“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。
他身长30米，体
重150斤，相当于22头大象的重量。
他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。
鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。
看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。
还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
这是陈雨露小朋友唯一一次看这么久的图书。
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。
我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。
每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿
感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
9.10
大二班教室
梁轩
健康（自我服务）
让幼儿自己能够主动解决事情
今天梁轩早上来园选择游戏时将自己的游戏插片插到了“非常6+1”活动区内，在这个活动区内这个星期我投放了新的游戏材料是有关学习巩固相邻数的多用魔方，游戏时间一到他就向着游戏区奔跑，几个同他一起选择该游戏区的孩子中一个叫杰杰的孩子先拿到了多用魔方，他没能拿到只见他站在那里两手抱胸嘴里直抱怨，因为我在活动区内只投放了一份操作材料，目的就是在学习巩固知识的同时还要培养孩子学会等待和谦让。
我站在一旁观察着他，看看他今天会怎样，是否会想以前那样去跟同伴争夺，哎，这次只见他抱怨了一会儿，主动走到杰杰小朋友的身旁说“你玩好后给我玩好吗？
”杰杰答应后他就去拿其他的材料玩了起来。
梁轩小朋友以前的个性很自我，常常会表现出想怎么样就怎么样，一不达到目的就会发脾气、撒横。
孩子的这一行为老师与家长已对他进行了一段时间的教育，这次的表现可以看出老师与家长的努力取得了一定的成果，孩子的行为已有了明显的改变，以逐步学会谦让和等待。
我会继续关注孩子的表现，进一步对孩子的一些行为进行提醒、督促和正确的引导，使孩子能尽快养成良好的行为习惯。
9.19
大操场
行为（情感）
能够积极融洽的与同伴相处
在一次跑步活动中，当时陈雨露没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，
看见了就在旁边不停地督促”快跑啊！
快跑啊！
看人家多棒！
”结果反而使陈雨露更想逃避练习。
过于保护的豕庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺之自信。
在豕里，父母对他过于保护：
孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许玩”这，不准做”那，怕有危险、出意外。
因此养成了陈雨露过度依赖及胆小怕事的个性。
针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。
我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。
在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。
9.29
美术室
刘子爱
艺术（美术）
在美术活动中培养自信心
在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，刘子爱画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖刘子爱两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现刘子爱已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。
如让珂珂动手做自己能做的事；
提高她的自信心，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；
多以积极冃疋的态度来帮助刘子爱树立自强、自立、自信的信念
11.21
陈新宇
行为（交往）
与同伴之间互相配合
今天的区域游戏开始后，我向幼儿重点介绍了“贴五官”、“圈圈画”以及“吹泡泡”等游戏的玩法后，孩子们就开始选择自己想玩的游戏。
陈新宇刚开始选择了吹泡泡游戏，他在那里吹了一会儿泡泡后，就离开了。
来到手工区，看到小朋友在玩
“贴五官”游戏，他也想玩，但由于人数已满，六个幼儿都在玩，没有空余的座位，他就过去挤在吉吉的座位上不走，弄的吉吉没办法操作，吉吉就跑来告状，等她回去时，座位已被陈新宇所占据。
好不容易哄得她去玩别的游戏，游戏“圈圈画”那边又传来了告状声：
“老师，陈新宇抢我的笔。
”我一看，陈新宇正在抢夺亮亮手里的笔，一边抢一边还说：
“我要画，我要画。
”我连忙走过去，把陈新宇劝开。
措施：
1•首先，我们老师在幼儿园里应该多培养该孩子的自控能力。
比如：
可根据孩子的年龄特征，设计一些孩子感兴趣的游戏活动，来促进孩子自控能力的发展。
2.通过与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自控意识。
3.引导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
10.20
艾志恒
培养孩子的自信心
本学期下午的第一次特色区角游戏，大家极不可待地选择了各自喜欢的游戏。
艾志恒来到书吧，看到同伴们忙碌，不知道干什么，终于翻开了本周的阅读内容《熊爷爷的辣椒节》，眼见着他翻翻这页、翻翻那页，毫无目的性，我走上前去：
“我也想听听这个故事，艾志恒给我讲讲，好吗？
”“好的”，艾志恒轻轻地答应着，
开始从第一页翻起。
艾志恒喜欢看书，但有意注意欠缺了些，过了一个寒假，艾志恒又开始没有目的的不按顺序、随便翻页。
假期中，艾志恒在家由爷爷奶奶照料，以吃饱穿暖为主，在帮助孩子社交和养成一定的阅读能力方面会欠考虑了些，所以阅读习惯又开始松懈，用蒙氏的话来说就是：
“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督”，而这里少的就是“严格监督”。
指导：
1.家园联系父母抽空多陪孩子，由妈妈带着“读”书
2.有意识引导孩子“咱们去书里找答案”，“看看书里怎么说”。
让孩子产生阅读的浓厚兴趣。
3.提供孩子感兴趣的图书。
10.24
马梓涵
引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，马梓涵并没有理会我，他仍然在埋头画画这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转
入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。
当多数幼儿已经站好的时候，马梓涵才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，马梓涵拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。
这时平平跑过来告状说：
老师，马梓涵在子源的画上乱画。
”马梓涵也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！
喝完水，马梓涵坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：
为什么在子源的画上乱画？
”他一脸坏笑地说：
我想试试他的勾边笔还有没有水？
我点点头：
哦！
你用这种方式检查彩笔有没有水啊？
”他点点头依然很得意地冲我笑。
我说：
那你为什么不在自己的纸上画呢？
”他说：
我怕弄脏我的画。
”
马梓涵跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。
抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。
我装作一脸茫然地样子说：
怎么了？
”他边哭边吼：
你给我弄脏了！
”我说：
我想试试彩笔有没有水？
”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：
不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？
你刚刚还在子源的画纸上试过啊！
你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？
”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：
那我以后不给小朋友乱画了。
”我对他表示了歉意，并告诉他：
在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。
他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
11.6
大二班午睡室
健康（自我保护）
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