《12木兰从军》模板Word格式.docx
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自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2出示
名字
征兵
父亲
年老多病
女扮难装
胜利
将士
朝廷
年龄
战袍
渡
燕山
赫赫
（1）
自由读
（2）
你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）
教学2个多音字
a将
读第一声时可组哪些词？
读第四声又可和哪些字交朋友？
B燕
读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？
（4）
指名读，齐读生字词
（5）
教学生字字形
（6）
齐读
3这篇课文一共有几个自然段
4开火车读课文，师生评议
5默读课文，勾画出文中不理解的字词
6讨论交流
7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三
复习查字典
2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四
布置作业
第二课时
复习
1认读词语
2指名读课文，思考：
花木兰是谁？
精读课文
（一）指名读第2自然段
第2自然段有几句话
2默读课文，思考：
花木兰为什么从军？
3讨论交流，边讲边练习朗读
4花木兰是怎样说服家人的呢？
5四人小组交流
6指名说，师生评议
7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8指导朗读
9练习背诵
（二）第3自然段
1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2
指名读
3出示
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线
木兰告别了亲人后，怎样？
“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？
从这些词，可以看出什么？
指导朗读
4什么是战功？
“赫赫战功”呢？
5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7指导朗读
8练习背诵
（四）
第4自然段
1指名读
2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？
3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4练习背诵
.总结全文
1齐读课文，填空
花木兰是一位（
）女英雄。
2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3齐背课文
布置作业
展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来
板书：
12
木兰从军
女扮男装
爱国爱家
替父从军
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雷锋叔叔你在哪里教学设计
（一）
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、图片导入。
出示雷锋画像：
你们认识他吗？
学生利用互联网查找有关雷锋生平的资料。
2、教师利用XXmp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。
师：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？
（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cé
ng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
同桌检查读────开火车读──男女接力读。
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
三、细读课文、指导感悟
1、自由读文，思考：
雷锋叔叔在哪里？
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：
范读──引读──自由选择伙伴合作读
教师：
同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许多好事。
请同学们；
利用互联网查一查，并在小组里交流一下。
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。
4、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
1）小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
）
2）组织交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？
让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事。
2、在我们身边有这样的同学吗？
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：
雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋：
我想对他说：
“_________________________”
3、我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？
在互联网上查一查。
3、想一想：
你今后想怎么做？
（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
3）背诵
小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵
积累
除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践：
现在我们利用互联网观看雷锋的故事。
雷锋叔叔你在哪里教学设计
（二）
教学目标：
1、会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点、难点：
1、认字、写字、朗读课文。
2、课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第一课时
一、激情导趣
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人：
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
（出示：
雷锋画像）看，他是谁？
雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：
“锋、叔”二字。
简介雷锋的生平。
了解毛泽东和周恩来的题词。
1、识记生字
自由读，标出生字、新词及不认识的字词，同桌问一问，记一记。
交流识记生字的方法，开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：
去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
2、再读课文，巩固生字，感知内容：
边读边想：
做过什么事？
画出有关词语。
交流
3、问答对话，熟读课文。
三、写字指导
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：
滴：
右半部，不要写成“商”。
洒：
不要写成“酒”。
泥：
字右下的“匕”先写撇。
泞：
宝盖宜小，横要略长。
3、学生练写，教师巡视指导。
4、展示交流。
四、认读新词
出示：
冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘。
五、识字游戏（见课件）
第二课时
一、复习巩固生字词
听写生字。
二、朗读感悟
1、师范读入境。
2、教学第一第二节诗歌。
1）师朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见什么情景？
指名回答，师板书：
长长的小溪--抱着迷路的孩子；
弯弯的小路--背着年迈的大娘。
教师启发：
文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？
哪几个小节讲了他背着年迈的大娘？
和同桌以问答式朗读出来。
指导朗读：
两个“你在哪里？
”第二个比第一个语气加重，读出深情呼唤的语气。
读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调。
（全文的感情基调：
深情地）2、学生交流自己的感受。
用自己的话说说这个故事。
小组交流，指2名学生上台讲讲故事。
3、此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？
最让你感动的是什么？
你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？
（自由准备——指名读评议——齐读）
4、小结学习方法：
读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。
5、小组合作学习第三、四节诗歌。
6、展示朗读
7、学习最后小节。
1）师指名读最后一节并提问：
我们终于找到了，找到了谁？
是雷锋叔叔本人吗？
最后一句话究竟是什么意思？
讨论回答。
2）给“寻觅”找个近义词。
三、创编诗歌：
你还能从哪里找到雷锋？
引导学生仿照课文创编诗句。
雷锋叔叔你在哪里教学设计（三）
重点难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、背诵。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学时间：
2课时
一、激情导趣。
教师个案：
二、初读课文，整体感知。
1、配乐诵读
2、学生按自学四步骤学习课文。
3、检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤扩词。
⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧指名分节读诗歌，正音。
三、写字指导。
3、学生练比，教师巡视指导。
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