六年级阅读与写作训练Word格式.doc

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现在，送一首小诗《骂人》给这两位同学，也给大家。

”接着，校长就大声地朗诵了这首诗：

你骂我，

我骂你，

骂来骂去，

只是借人的嘴巴骂自己。

同学们明白了小诗的内涵，哈哈大笑。

笑声刚落，随即有一个既聪明又大胆的同学高声说：

“我来和一首《打人》的小诗：

你打我，

我打你，

打来打去，

只是借人的手打自己。

同学们听罢都发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

从此以后，育才学校的学生偶尔发现谁要动肝火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，提醒他们要息息气，醒醒脑。

所以育才学校的同学们天天生活、学习、劳动在一起，偶尔也会发生一些矛盾，但很少有骂人或打架的。

这要比训斥、责怪的效果好得多，比讲大道理要好得多！

陶行知的教育方法，让我们终生受用。

阅读练习：

1、形近字组词。

窘（）竟（）摩（）赏（）

穹（）竞（）磨（）尝（）

2、根据上下文内容，判断读音。

A、两个学生“互相瞪了对方一眼”中的“瞪”应该读（）。

B、“我来和一首《打人》的小诗”中的“和”应该读（）。

3、“说来也巧，刚好被陶校长碰上了。

”从“不动声色”你体会到了什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、文中的两首小诗分别是________________和__________________。

第一首诗是_______送给同学们的，第二首是晨会上____________和的。

它们的内涵是_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

5、读了这篇短文后，你是怎样理解陶行知的“爱满天下”这四个字的？

它对你有什么启示？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文运用了“以小见大”的手法表现人物现象。

其“小”指的是_________________________________________________________,“大”是指____________________________________________________________________.

“以小”是为了“见大”，即透过一根小管子，看到一个庞然大物——豹。

“小”既是具体的事例，又是典型的事例，“大”是文章的主题。

其特征是从细小的形象和故事里，写出深刻的意义，反映一个重大的主题。

生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的大都是平凡小事。

但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。

《两首小诗》这篇文章描写的就是校园中的平凡小事——陶行知看到两个孩子吵架，巧妙地用一首小诗教育他们不要打架。

学生们深受教育，明白了吵架、打架都是不对的，有矛盾的时候，要息息气，醒醒脑。

事情虽小，但却给人以深刻的做人的道理，并且让我们体会到了陶行知教育方法的高明和巧妙。

这种习作方法的“小”与“大”并非截然相反的两个概念，而是对立统一的：

“小”是现象，是事例；

“大”是本质，是文章的中心。

“大”是通过“小”来反应、体现的。

成熟相聚摩擦批评训斥责怪翻脸偶尔喧闹冷落轶闻异样

释放敷衍肆意严谨创新隔阂激昂坚挺严峻严厉锋利哀求

相亲相爱互不相让不动声色终身受用习以为常理所当然忍俊不禁

高朋满座乱作一团支支吾吾莫以恶小而为之，莫以善小而不为。

爸爸一把夺过我的铅笔，“啪”的一声，重重地压在桌子上，严厉地说：

“这笔不是你的，你从哪里弄来的？

”我被他话语中释放出来的压力笼罩着，支支吾吾地说：

“这笔……这笔……是……同学……白送给…..给……我的……”我的声音越来越小，小到连我自己都听不太清。

“那就赶紧还给别人。

”爸爸的语气令我透不过气来。

爸爸在单位是个领导，我知道他不喜欢白拿别人的东西，如果有人送他东西，他一定会再归还给那人。

但这次，我有些不满：

“不就一支铅笔吗，同学也同意的。

”不知哪里来得勇气，我又抓起笔继续写起作业来。

爸爸手一扇，把笔打倒在桌上。

我感到手上一阵钻心的疼痛——我的手被锋利的笔尖划出了一道血痕。

我愣住了，泪水不知何时顺着面颊流淌下来。

我顺手一拭，又一阵钻心的痛——泪水渗进了我手上的血痕。

爸爸看着我的那道血痕，语气略有缓和：

“你是明白人，不要我多说。

记住：

莫以恶小而为之，莫以善小而不为。

你应当知道怎么做。

”

提示：

请你通过一两件小事，运用以小见大的手法，表现父亲对我的关爱。

注意写好人物的语言、动作、神态等。

读写达标二：

利用正面描写和侧面描写，全面展示人物形象

哨卡

在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。

十余名军人正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。

路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。

路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神就可能坠下悬崖。

上校走在将军前面，遇到危险路段，总先把脚踩实，再来拉将军的手。

将军最近考察了这一带的所有哨卡，今天，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。

早上，将军还在战士的宿舍。

屋外狂风怒号，发出阵阵恐怖的尖啸。

雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出“啪啪”的声响。

将军带上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：

“走！

”好几个人围上来，面有难色：

“路太险，天太坏，下次吧！

”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。

他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和刺骨的寒风。

上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：

“太危险——”上校是边防团团长，是从军二十几年的老兵了，长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。

“战士们更危险，走！

”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。

接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。

狂风更加肆虐，雪拍到脸上，像刀割般疼痛。

三名士兵列队迎接将军一行，将军一行与他们一一握手。

一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。

风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。

将军握住他的手，表示慰问。

忽然，将军注视起他来：

这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。

他问：

“当兵几年了？

”“五年。

”“一直在这儿？

”“不，以前在三千米，前年来得这儿。

将军的目光严厉起来。

他转过身，盯着上校：

“高海拔地区执勤年限规定是是什么？

他，这么长时间，为什么？

”上校嗫喏着，盯了哨兵一眼，没吱声。

将军显得更生气了，他提高嗓门：

“你就这么带兵？

嗯？

”上校避开将军的目光，轻声说：

“这儿是艰苦，可总得——”

“假如是你的亲人，你会怎样？

上校没有回答。

持枪哨兵立正着，张了张嘴。

上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。

这时，一个随员走过来，悄声对将军说：

“他是团长的——弟弟——”

将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。

突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了个军礼。

所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。

风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。

远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。

1、给下列加点的字注音。

伫立（）憔悴（）嗫喏（）怵人（）哨卡（）

2、写出下列词语的近义词。

惊愕——（）凝望——（）请求——（）

3、根据短文内容回答问题。

⑴、“上校嗫喏着，盯了哨兵一眼，没吱声。

”这句中的“嗫喏”是什么意思？

___________________________________________________________________

⑵、“上校没有回答。

”哨兵张了张嘴要说什么？

上校瞄了他一眼，目的是什么？

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4、品读选文，请对文中的三个人物作出你的评价。

将军：

__________________________________________________________________

上校：

上校的弟弟：

_____________________________________________________________

5、请你找出对上校进行正面和侧面描写的句子。

正面描写：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

侧面描写：

6、“风雪中，一群军