教学主题教研活动总结Word下载.docx

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　　5、本次研讨活动营造了良好的校本教研氛围，强化了教

　　师间的互动和经验交流，达到优势互补，相互切磋与共

　　同提高的目的；

　　6、纵观所有活动课，论证严密，突出重点、突破难点；

　　教学方法灵活多样。

更难能可贵的是很多老师评价角度

　　丰富、语言风趣准确，表扬直击心灵。

让学生享受数学

　　学习的过程，让学生收获数学学习的自信心！

　　提出亮点的同时，还对于本次活动出现的问题进行了探

　　讨：

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，教师的教学个别用语有些随意和教学中要善待课堂上的“生成”。

　　最后教导处还提出了反思、建议。

请老师们探究。

总之，本次教研活动非常成功！

望再接再厉！

　　篇二：

如何开展主题教研活动

　　涞源县第一小学

　　主题教研专题培训材料

　　各位老师：

　　大家好，欢迎大家参加本次培训活动。

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。

校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。

建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。

从上学期开始，我们学校各学科开展听评课活动中，尝试了主题教研活动模式，取得一定效果。

本学期，根据学校工作精神，我们将以课堂为载体，进一步推进主题教研活动。

从本周开始，我们学校陆续开展各学科同课异构活动，以课为例子，开展各组主题教研活动。

为了使老师们对主题教研更进一步了解，进而使我们的主题教研活动更具实效，我们研修处特组织本次培训活动。

　　一、什么是主题教研

　　所谓主题式教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；

以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活

　　动机制和模式。

　　主题性教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。

这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。

这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

比如：

在上学期语文学科活动的主题是《中高年级阅读教学策略的研究》，数学学科主题是《如何使数学课堂更具有实效性》。

　　二、主题教研特点

　　主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，以这种方式开展的教研活动使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践示范者的轨迹前进，即提供了一个从边缘到中心的合理参与，在实践中不断发展，深化专业能力的过程。

它有以下突出的特点。

　　1．以问题为驱动的教研方式

　　是从现实问题出发，以解决教师教学行为中的困惑为目标，最终又回到解决问题的方法策略上来。

尤其是面对新课程的挑战，教师中有很多现实的困惑需要得到解释，所以，对在职一线教师的继续教育，一定要重视教师的现实经历与情感体验，在问题解决中获得概念，理解概念，并把这些概念转化为教师的内隐语言，提高自身的智慧技能。

　　或许因为故事的主角就在我们身边，或许教师们发现发生在别人身上的现实问题原来自己身上也有，大家顾虑没有了，对话

　　变得畅所欲言，大家毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，使得每一位教师都发表了自己的意见，每一种意见都有存在以及值得尊重的理由，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，它可能导致教师对于新课程理念进一步深化。

问题的生成使得校本教研的实际内容有了保证。

　　2．以课例为载体的教研方式

　　新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。

以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。

它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业判断和教学实践智慧。

因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度卷入，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。

它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。

　　把课堂作为问题研究的源头活水，使得校本教研有了广阔的发展空间。

　　3．有着鲜明主题的教研方式

　　当前学校教研活动中的突出问题主要表现在：

（1）活动计划性、针对性差；

（2）听课缺乏明确的研究目标；

（3）理论学习离课堂实际太远；

（4）以应付考试为中心；

（5）任务布置多、深入研讨少。

这显然偏离了教研活动的核心“教学研究”。

主题教研活

　　动避免了以上这些问题，突出了活动的目的性、真实性与针对性，大家围绕主题开展的讨论不是一般的泛泛而谈，更多的是需要教师的深入思考，追求问题的本质，这对提高教师的教学能力是大有帮助的。

　　4．人人参与互动的教研方式

　　因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于校本教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究共同体，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。

　　5．源于需要并充满期待的教研方式

　　有效的，有质量的教研活动一定是充分调动了教师的积极性，是教师所需要和所期待的。

从主题教研的整个过程看，它是需要经过精心策划的，要进行大量的教师访谈；

要对教师们可能有的收获有所规划；

要设计好教师们在活动中的参与点；

要设计多样化的参与方式让不同层次、不同类型的教师都有所贡献，有所收获。

　　三、主题教研过程

　　发现主题——实施——深入研究

　　1、发现问题，确定主题

　　研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。

要善于发现问题。

确定教研主题有以下标准：

（1）问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的

　　教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；

（2）问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人（教师或学生）的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性；

　　（3）问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；

　　（4）问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中。

　　2、明确任务，确定研究分题

　　这个教研主题作为学校语文教研组教师共同研究的主题。

每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。

这样，教师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。

　　3、专题学习，提高认识

　　试验前学习，为试验作好准备。

查找有关资料，筛选对本次主题教研活动有帮助的材料，学习一些与研究主题接近的理论、经验。

对自己承担的分题作出设想，确定研究计划、实施方法。

这些通过主题教研表的形式表现出来。

在这个阶段，主题教研组长要召开课题组成员研讨。

研讨会上要谈对自己所研究的分题的设想、研究方式、查找到的资料等。

并对其他分题展开讨论并加深认识，相互交流，相互评议。

明确每个人承担的相关事务，为下一步组织主题研讨课作准备。

　　4．课堂实践，印证预设

　　篇三：

教研周活动总结

　　少先路小学XX年语文教研组开展

　　“教研周”活动小结

　　刘霞

　　XX年11月17日，语文教研组在南楼会议室进行了教研周活动。

　　这次活动的目的是为了践行教研室“形成民主、开放、高效的教研机制”的核心理念，抓好典型，以点带面，共享优质教育资源，不断将课堂教学改革和校本教研工作全面推向纵深，进一步推进全区小学语文课堂教学改革。

　　本次活动采用了课例研究的形式，着眼于解决当前课堂教学中突出的具体问题。

并针对这些共性问题，展开全校性的主题教研活动。

　　参加这次活动的有教研室的韩致梅老师和语文组全体教师。

活动中，大家首先听了陈丽娜老师的《颐和园》的课堂教学。

课后语文教研组进行了以“中年级写景类记叙文的教学方法研讨”为主题的教研活动。

　　首先，由陈丽娜老师谈本节课的教学思想、教学设计及教学反思。

接着由刘淑丽老师就本节课内容进行了教学点评，接下来老师们在和谐融洽的气氛中积极发言，认真地围绕主题进行积极发言，并提出了自己的设想和依据，研讨氛围浓厚。

　　韩致梅老师也谈了自己的看法。

她认为这节研讨课很成功，教师教态亲切自然，语言清晰，教学思想先进，设计合理。

学生学习的积极性高，课堂上充分发挥了学生的主体地

　　位，课堂教学目标达成度高。

研讨主题目标明确，内容切合教学实际。

　　最后语文教研组组长刘霞老师就这次活动的目的和意义做了进一步强调，并针对今后语文课堂教学中应该注意的问题，提出了自己的看法。

　　这次教研活动以提高课堂教学质量为重点，主要是开展听课评课活动，让老师们在实践观摩中提高。

校本教研给教师带来了指导性的授课理念和方法。

　　少先路小学XX年11月18日

　　篇四：

主题教研活动总结

　　主题教研活动总结

　　为了深化基础教育课程改革，缩小教师间差距，促进我校教育均衡发展，发挥我校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在教导处精心组织策划下，我校在政史地，外语组成功开展了教研活动，其主旨是：

以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为各组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的。

　　一、活动概况

　　这次教研活动，学校领导的高度重视和教研组成员的大力支持，各教研组教师积极投身到这次教研活动中来。

活动中，任课教师在新课程理念的指导下，充分运用了多媒体课件等教学资源和媒体设备，对英语、品德、音体美等学科进行了公开教学。

课后,在教导处的引领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。

因为这些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在研讨中打破了教研组间的壁垒，坦诚直言，通过相互学习、反思和领导的点拨，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑,教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了一个全新的理解。

通过研讨,不仅

　　让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了教研。

　　在集中研讨总结会上我学校的李校长和和张校长分别做了总结性发言，对这次教研活动深入浅出地进行了