高考英语命题的变化规律及其应对策略Word文档格式.docx
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1．命题指导思想的变化
广东省英语科考试说明提出,命题遵循选拔性考试的规律与要求,贯彻普通高中《程标准》的理念,反映本学科程标准的整体要求,考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度,注重考查考生在特定的语言环境中完成任务的能力和综合运用语言知识的能力。
2．考试形式的变化
考试形式的变化主要反应在计算机辅助口语考试上。
具体变化见表1:
表1计算机辅助口语考试试题结
题序
题型
题量
分值
时间
A节
模仿朗读
1
10
30分钟
B节
角色扮演
18
节
口头作
22
英语专业考生参加的英语2考试的变化主要有以下三个方面。
首先是取消了笔试;
其次是实行了考试成绩等级制（以A、B、、D、E五个等级呈现）;
再次,分值进行了调整。
原A节为8分,B节为9分,节为13分。
现行的口语考试A节增加了2分,B节增加了一倍,节增加了9分。
从分数的调整可以看出,命题加大了理解和表达的比值。
3．试卷题型结构的变化
对比新旧高考试卷的试题结构,新高考英语试卷在题型及试卷结构上作了很大的调整,具体的变化见表2:
表2新旧高考英语试卷的题型变化
减少的题型
增加的题型
1个单选题
10分钟
10个语法填空题
1分钟
10个完形题选项
分钟
信息匹配题
1篇阅读理解
9分钟
1篇写作任务
1篇短改错
总计
34分钟
0分钟
从表2可以看出,新高考题型对普通高中学生的英语水平、语言熟练程度以及解题速度的要求比旧高考明显提高。
二、新高考英语命题值得关注的四个转化
1．词汇量从低标准向高要求转化
教育部考试中心原命题的依据是《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》,其词汇量约2000左右。
近两年,广东省在词汇量上有所增加,主要是增加语料库中出现频率较高的231个常用词汇,而现行的命题依据则是《程标准》,词汇量是300左右。
2．题型结构从重知识向重能力转化
通过上述的分析可以看出,减去的题型主要是两道大题,一是单选题,二是短改错题,这两大题主要考查的是语言知识和语言结构,而增加的题型大都是强调篇、考查能力的题型。
3．考查方式从重单项向重综合转化
近几年,广东省增加的题型具有共同的特点,逐渐摒弃那些单项能力的考查题型,加大了对综合能力的考查力度。
在近两年的考题中增加了获取信息的题型,听写结合。
2007年增加了信息匹配题,既要求获取信息,又要求处理信息。
此外,增加的读写任务题,既要读,又要写。
英语口试中也增加了听说和听后表达的比例。
这些变化符合语言教学的发展方向,即:
听说结合、听写结合以及读写结合。
4．考查层次从句际语境向语篇语境转化
加大语篇语境的考查是新高考试题的亮点。
大多数试题都要求学生去处理一篇篇的语段,而不是单个的句子,语法填空题如此,信息匹配题也如此,读写任务更是如此。
这些新题型都要求学生在解题时,要掌握全大意,照顾上下逻辑关系,归纳全的主题思想。
三、2008年高考总复习应做到五个关注
1．关注团队精神
教师在高三复习过程中要发扬团队精神,充分发挥学校骨干教师在管理、教学、教研等方面的示范带动作用。
集体备是发挥群体优势,提高备质量的重要途径,也是落实教学常规,提高堂教学效率的必要措施。
通过集体备,可以充分发挥团队协作精神,实现学科教研组教师的信息与资共享以及教师之间优势互补,促进教研组成员全方位、深层次的合作,切实提高教学实效,尽可能地捕捉高考信息。
因此,教师在高三总复习时,要有序地进行集体备,集体备要有中心发言人、有准备、有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等,确保集体备的计划性、目标性和实效性。
2．关注考试大纲
广大英语教师要认真学习《考试大纲》和《程标准》,做到立足基础、注重运用、强调能力。
要认真做好2007年高考英语试题试卷与新高考英语试题试卷的对比分析。
认真分析今年高考英语试题的结构和题型,牢牢把握高考英语学科命题的规律和动向。
3．关注学法指导
教师要指导学生寻找规律与方法,提高学生解决问题的能力,让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习。
通过对方法与规律的掌握,学生可以触类旁通,从而提高听、读、写等方面的综合能力。
高考总复习建议分三个阶段进行:
第一阶段,分类复习。
即专题复习,做到每个专项都配专题训练。
通过这一阶段的复习,使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第二阶段,高考题型的专项练习。
每日一练,教师特别要注意精讲精练。
第三阶段,综合练习。
教师要紧扣高考题型,对学生进行综合运用能力的训练,把所学的知识上升为综合运用能力,适应考试要求,并就每一种答题思路和方法加以指导,力求对不同内容采取不同方法。
4．关注不同层次学生的发展
教师应根据所教班级具体情况进行有所侧重的有效教学,关注不同层次学生的发展,不仅要关注优秀生,更要关注基础较差的学生,做好培优补差工作;
教师要了解学生实际情况,每一节都应该给自己定下一个目标,帮助学生突破一两个重难点;
教师要充分发挥班里尖子生的作用,带动学困生,互帮互助,实现“全面丰收”的目标;
教师在解答那些勤学好问的学生的问题时,别忘了教室里还有许多不怎么积极主动的学生,他们更需要教师给予及时的提醒和帮助,否则,学生的差距会越越大。
．关注福建省高考英语考试命题的五个要求
（1）不超出全国《考试大纲》
命题要参照教育部颁发的高中英语现行的《教学大纲》,依据教育部考试中心制定的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》进行,试题不得超出《考试大纲》规定的内容和要求。
（2）杜绝偏题和怪题
高考试题设计应符合福建省高中相应学科教学现状与考生实际水平,适当控制试题难度,杜绝设置偏题和怪题。
同时,为了使高等学校择优录取,试题应有一定的区分度。
（3）体现人精神和科学精神
高考试题设计要重视对学科基本能力和方法的考查,注意考查学生信息收集与处理能力、知识运用能力、实验能力和科学思维能力,特别注重考查考生在具体情境中运用所学知识分析和解决实际问题的能力,体现人精神和科学精神。
（4）杜绝“成题”或“雷同”题
高考试题设计要遵循英语学科的科学逻辑、生活逻辑、学生认知规律,杜绝“成题”或“雷同”题。
（）加强与学生生活的联系
试题设计要与新程的基本理念相衔接,加强试题与社会实际和学生生活的联系。
五、结语
在高三复习教学过程中,教师要关注高考的命题趋势,认真研究高考试卷,注意高考试卷的命题方向,探索高考命题的特点、变化方向和能力要求,准确把握复习方向。
教师不仅要研究当地的历年高考真题,还应关注近年其他省区的高考试卷的考点设置及设题方式。
（转载）
参考献:
中华人民共和国教育部．普通高中英语程标准（实验）[S]．北京:
人民教育出版社,2003．
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