结构计算学习方法.doc
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结构设计新手的七种学习方法
第一种武器：
熟悉结构设计的任务和内容
如果你的职业规划是结构设计，了解民用建筑结构设计的深度很重要，起码要知道结构设计不同阶段的不同设计内容，这样可以做到有的放矢，心中有数。
如果连起码的设计内容都不是这里缺一点就是那里漏一点，想不被审图办打回来都难！
05g104民用建筑结构初步设计深度及图样
04g103民用建筑结构施工图设计深度及图样
第二种武器：
扎实的结构理论基础知识要用结构理论武装自己的头脑，切忌盲目上阵:
大学本科的材料力学、结构力学、混凝土设计原理、工程结构抗震设计、土力学与地基基础等等这些和结构设计紧密相关的主干课程务必要重视。
真正的高手一定是具备理论和实践相结合的素质，但如果这些理论不过关的话何谈理论与实践相结合呢？
很多学生在学校的时候总是觉得学校的课程枯燥无味，不知道学这些知识和实际的设计有什么样的联系。
其实当你真正地涉足设计的时候却往往发现：
原来我们90%的设计总是可以从我们的大学课程中找到它的原型。
我们很多学员都是在开始设计的过程中发现自己大学的主干课程学得不扎实然后恶补，与其亡羊补牢，不如未雨绸缪。
如果你的职业规划是结构设计，这些和结构设计紧密相关的主干课程务是一个必须跨过去的坎，任何抱着侥幸心理而又想做好结构设计的思想都是不切实际的,在这个原则问题上是无法妥协也是没有捷径而言的。
比如结构新人在画楼梯大样配筋时经常容易犯图一的错误，之所以犯这样的错误就是因为对钢筋和混凝土的材料特性不了解。
1.为了让同学们在大学学习的时候不会觉得自己的专业课没有什么意义特别提出几个问题供大家思考（这些问题90%都是可以用受力分析来回答的），希望养成新手在学习和复习专业课的时候能够举一反三的习惯！
从量变到质变，平时就慢慢地积累，终究有一天你会豁然开朗！
2.为什么单向板在活载大于恒载的3倍时，需要配置通长钢筋？
3.为什么双向板在支座处的负筋有的时候可以两边分别伸入板内的钢筋长度一样，有的时候可以不一样？
4.设备专业要求梁上开洞时在什么位置最合适？
开洞大小要求呢？
5.主次梁相交时，为什么有时需在主梁处加吊筋？
那么梁上起柱需不需要在主梁处加吊筋？
他们两者有什么区别？
6.计算雨篷时，雨篷的受力特征是什么？
雨篷梁的受力特征是什么？
雨篷梁哪里的扭矩最大？
其扭矩和剪力的计算有什么相似点？
7.受剪计算时，如何保证构件不出现斜压破坏及斜拉破坏？
和混凝土规范中的规定是否一样？
剪跨比和三种不同的破坏形态有什么对应关系？
8.受弯计算时，如何保证梁不出现少筋破坏及超筋破坏？
和混凝土规范中的规定是否一样？
9.工程结构抗震设计课程中是如何实现强柱弱梁、强剪弱弯？
这对我们在梁、柱配筋时有什么启示？
抗震规范哪些内容和这些概念有对应关系？
10.独立基础设计时，如何验算基础抗冲切？
基础冲切和板冲切是否性质完全一样？
11.计算挡土墙及地下室外墙时考虑水、土对其产生的侧压力，是水土合算产生的侧压力大还是水土分开计算产生的侧压力大？
第三种武器：
pkpm建模及整体计算分析
在中国做结构设计，仅仅只靠pkpm打天下不是万能的，但不会pkpm是万万不能的！
虽然它有很多暗箱操作，也有很多计算近似处理不合理的地方，比如连梁采用的是梁单元而不是壳单元，这会导致连梁与墙在边界处的变形协调无法采用精确的有限元划分。
但是作为中国应用最广泛、也最容易上手的结构设计软件，至少在现阶段就整体而言它仍然是实战结构设计中最好的软件。
对新手而言，开始最大的障碍是不知道如何建立模型。
原因主要有两个：
其一：
是不知道如何将建筑图包含的内容简化为建模所需要的结构语言。
因为大学是学历教育，给你的是已经简化了的结构模型，连荷载也都给出，剩下的只需要计算内力等效应问题就可以了。
可是计算模型怎样从实际工程简化而来的不知道，荷载为什么取这样的数值不知道，计算出来是否合理不知道。
其二：
模型如何简化与你的设计思想息息相关，如何化繁为简，抓主放次，说到底是你的结构思想如何在模型中体现，这才是结构设计的真正精髓。
现在的设计周期很短，一般一个中等复杂的高层住宅（比如33层框剪结构带地下室）一个月就要出施工图，如果建模及调整模型、通过整体计算就花了一个星期，不用说肯定画不完，一般最多两天，快的话一天就够。
如果是纯剪结构的话一般一天就可以通过，快的话半天就够。
实践篇：
《完整框架结构设计从建筑识图到施工图绘制免费视频讲座》共十一集
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第四种武器：
手算能力（计算手册、设计手册加速查手册）
手算能力：
新手不仅要会电算，手算也是必须要会的。
大的设计院强调这一点！
手算的过程不仅能加深你对结构受力分析的理解，而且对它的一些适用条件也能有深入的认识，这是以后分析判断结构构件计算结果是否合理的重要能力之一！
混凝土结构主要手算部分：
就结构构件而言：
板、梁、柱、楼梯、地下室外墙、雨篷梁等
就构件计算内容而言：
受弯、受剪、受压、受扭
砌体结构主要手算部分：
就结构构件而言：
过梁、挑梁等
就构件计算内容而言：
受弯、受剪、抗倾覆
简明建筑结构设计手册（第二版）：
比如局部荷载作用在板中部时求跨中弯矩（p97）:
相关类资料下载地址：
混凝土结构计算手册（第三版）
建筑结构静力计算手册（第二版）混凝土结构常用数据速查手册高层结构常用数据速查手册地基与基础工程常用数据速查手册
第五种武器：
强大的施工图绘制软件
结构探索者（tssd）+天正建筑+天正结构+express（图层管理器外挂）
多年前我的一位搞软件研发的朋友曾经讲过，软件20%的功能是给80%的人用的，80%的功能是给20%的人用的，但真正把这20%用好的人却不到5%。
在施工图绘制中我们面对的是大量的重复性劳动，比如梁的配筋、板的配筋等，因此选择适合自己的结构绘图软件是至关重要的。
天正建筑最强大的功能就是其对象属性集成，任何天正图素都是有属性的，很方便命令修改，尤其是其专业标注功能更是强大，其缺陷在于其结构详图的绘制功能稍差（可以说基本没有，当然这是由于它本身就是建筑绘图软件）。
探索者（tssd）则与此相反，其标注功能虽说也很强大，可是其标注出来的图形全部为没有属性的线条，很难修改，其最大的优点在于其结构构件的计算及其绘图方面，特别是剪力墙构件做得很经典。
天正结构在钢结构方面有自己的特色，比如计算及绘制吊车梁就很方便。
在混凝土方面这方面不如探索者。
篇二：
结构力学学习方法
方法论——结构力学课程的学习方法
（摘选于“结构力学的学习方法”，中国工程院院士、清华大学教授、
学习要讲究方法。
要学会，更要会学。
关于学习方法，首先想起的是华罗庚院士的形象比喻：
由薄到厚，再由厚到薄。
由薄到厚是指知识的摄取和积累过程，是加法。
由厚到薄是指知识的提炼和升华过程，是减法。
在学习中，要会加会减，减法似乎比加法更难、更重要。
在学习中，还要会问、会用、注意创新。
学和用要结合，在学中用，在用中学，用是学的继续、检验和深化。
在学习中要有创新意识，有所创新。
1．会加
（1）勤于积累
摄取和积累知识是培养能力的基础，也是研究创新的基础。
（2）融会贯通
要把知识点连成一片，互相沟通，左右联系，前后呼应，融会贯通。
（3）用心梳理
积累的知识要用心梳理，使之条理化，成为一个脉络清晰、有主有次、有目有纲的知识网。
这样才便于储存，便于驾驭。
（4）落地生根
把别人的、书本上的知识变成自己的，化它为己，这样的知识
才是牢靠的，生了根的。
把新学来的知识融化在自己已有的知识结构上，把“故”作为“新”的基地，使新在故上生根发芽生长。
2．会减
（1）概括的能力
把一章内容概括成三言两语，对一门课程理出它的主要脉络，写人能勾出特征，画龙会点睛。
（2）简化的能力
避免盲目简化---------不分主次，乱剪乱砍。
学会合理简化---------分清主次，剪枝留干。
选取计算简图是结构力学的基本功。
不会简略估算、定性判断，是很危险的。
（3）统帅驾驭的能力
学习积累的知识，要形成一个知识系统，要培养提纲挈领，
统帅全局的能力，达到纲举目张，灵活驾驭的目的。
一本书有许多章、许多节、许多知识点，这些都是“目”。
要能够抓住直到全书的基本思路，统帅全书的核心策略，贯穿全书的那根主线，这就是“纲”。
举一纲而万目张。
具体说：
能多更能少。
能平铺细说，更能一语道破。
能放更能收。
防得开，受得拢。
能进更能出。
进得去，出得来，还能深入浅出。
（4）弃形取神的能力
在力学学习和科学研究中要培养由表入里，弃形取神的
能力：
个别到一般。
舍弃千差万别的个性和特殊性，摘取其中
的共性和普遍性。
具体到抽象。
舍弃不同问题的具体性，提炼为一般原理的
抽象性。
现象到规律。
舍弃现象的表面形态，洞察出深藏的本质和
内在的规律。
温故到创新。
拆除旧观念的篱笆，开拓新途径和新领域。
3．会问
（1）多问出智慧
学习中要多问。
“？
”像一把钥匙，一把开启心扉和科学
迷宫的钥匙。
（2）要会问
学习中提不出问题是学习中最大的问题。
发现了问题是好事，抓住了隐藏的问题是学习深化的表现。
知惑才能解惑。
学习和研究就是困惑和解惑的过程。
善于提出问题是解决问题的重要一步。
正确敏锐地提出科学问题，是创新的开端。
（3）要追问
重要的问题要抓住不放，要层层剥笋，穷追紧逼，把深藏的核心问题解决了，才能达到柳暗花明的境界。
（4）要问自己
问老师、问别人、更要问自己。
好老师注意启发性，引导思考，为学生留出思考的空间。
学习时更要勤于思考，善于思考，为自己开辟思考的空间。
4．会用
学而时习之（论语）。
学习=学+习
（1）习题
作题练习是学习的重要环节。
作题要避免各种盲目性，例如：
不看书，不复习，埋头作题，这是一种盲目性。
贪多求快，不求甚解，这是另一种盲目性。
只会对答数，不会自己判断和校核，这也是一种盲目性。
（2）校核
出错是难免的。
重要的是要会判断、抓错和改错。
关于判断和校核，可分为三个层次：
另法细校、毛估粗算、定性判断。
另法细校：
细校是指详细的定量的校核。
细校不是重算一遍，而是提倡用另外的方法来校核。
这就要求校核者掌握多种方法，并能灵活地应用，选用最优的方法。
毛估粗算：
粗算是指采用简略的方法对计算结果进行毛估，确定其合理范围。
毛估粗算有多种做法：
选取简化计算模型，在公式中忽略次要的项，检查典型特例，考虑问题的极限情况等等。
定性判断：
定性判断是根据基本概念来判断结果的合理性，而
不进行定量计算。
5．创新
科学精神的精髓是求实创新。
创新意识要贯穿在整个学习过程中，在加、减、问、用各个方面都要着眼于创新，有心于创新。
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