游戏在小学体育教学中应用的研究方案文档格式.docx

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因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。

二、实验的理论依据

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：

罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；

巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；

布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；

洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；

杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。

目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。

但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

三、实验目标

（一）总目标

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。

并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。

由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。

通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

（二）技术目标

1.丰富学科知识，激发探索热情。

2.创设教学情境，营造良好氛围。

3.优化学生认知，掌握思维规律。

4.优化课堂教学结构，启发学生主动参与。

（三）意识目标

培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。

在促进学生个性发展的同时，更要培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力，增进对能力各异的人的理解，培养竞争精神；

强调培养学生的互助意识、团体学习精神。

（四）阶段性训练目标及形式

从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：

刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。

在这方面,我们可以利用体育游戏教学将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。

因此,选题得当,导入有趣的体育游戏,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。

把抽象的文字描述变成可视实的游戏画面,既增设了情境,也化解了单个技术动作的重难点。

根据小学生的认知规律，遵循序渐进的原则，依据“大纲”要求，结合学校实际情况，制定出各阶段的训练目标及训练形式。

一、二年级

训练目标：

1.培养低年级学生对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展低年级学生的基本动作。

2.探索适合低年级学生的体育游戏及体育器械。

3.培养低年级学生交往、合作能力；

萌发关心、帮助他人的愿望；

体验分享成功的快乐。

4.通过多元化体育活动模式，提高低年级学生的创新、合作能力。

训练形式：

1.结合顺口溜进行提示教学。

在教学中，教师应根据编者意图，从教材入手，启发学生发现动作与教材内容的内在联系。

结合顺口溜，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆体育的动作。

2.教师创设情境进行教学。

指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。

3.结合游戏进行教学。

在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。

让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。

三、四年级

1.通过有效的体育课活动、丰富的户外体育游戏，提高高年级进行体育活动的自主性。

2.结合主题活动，以“多玩”为主，积极开展丰富多彩、形式各异、有特色的户外体育活动，培养学生对体育活动的兴趣。

3.培养合作能力，提高学生交往和名辩是非的能力。

4.通过活动，增强学生体质，培养良好的意志品质、个性品质及活泼开朗的性格。

1.有效利用体育课活动，提高学生进行体育活动的自主性。

体育课活动是小学体育活动的一个组成部分，它能促进学生的身体正常发育，提高学生对自然环境的适应能力，增强学生体质能促进学生的动作日益灵敏、协调、平衡、稳定、有力量，还能使学生的身体素质不断提高，而且可以活跃同学们的生活，使学生活泼开朗，逐渐养成勇敢、机智、坚强等品质。

有助于集体主义精神的形成。

在组织学生活动中老师要懂得体育课活动不仅仅是为了发展学生的基本动作、锻炼他们的身体，而且还是一日教育活动的一个环节，可有机地进行智、德、美等方面的教育。

2.结合主题活动，开展“多玩“活动。

陶行知说过“人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。

”我们教育的学生正处于人生的起步，也是创造力旺盛，充满好奇心的时期。

学生园里处处洋溢着学生创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时引导和开发。

四、实施步骤及措施

实验期为两年，分为三个阶段。

准备阶段：

2011年4——5月：

课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。

第一阶段2011年4月——2011年5月：

开始实施课题：

工作重点是明确目标，激发兴趣，进行体育教学模式的探索。

具体措施：

①2011年10月：

A）课题开题；

B）“体育运动”问卷调查及数据分析；

制订教学方案；

②2012年1月——2012年2月：

A）讨论研究课题实施策略；

B）根据《课程标准》推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订“体育游戏创编”工程方案；

C）课题组的老师每人设计一个与体育游戏教学有关的教学课方案，撰写论文，资源共享。

D）初步拟定体育游戏课堂教学模式，整理完善研究方案。

第二阶段2012年2——10月：

开始实施完善后的课题方案：

A）开始实施“体育游戏创编”工程；

B）邀

第三阶段2013年11月——12月：

继续实施完善后的课题方案：

五、预期的目标和结果（含阶段性成果）以及创新之处

1.促进教师的团结、互助、协作精神，提高教师的科教研水平和能力。

2.通过课题研究，更好地提高教师在教学中自主性和积极性，同时也提高了教师钻研教材的能力和理论与实际相结合的能力。

3.教学中通过游戏创编激励学生在课堂教学中做到认真学习，注意听讲。

可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的顺利完成。

4.利用孩子喜欢游戏活动的这一特点，对孩子进行课堂常规教育，在教学中起到了良好的效果。

在教学中调动学生积极动手能力，尽快的去参与游戏或游戏创编活动，能十分有效的把教师所教的内容很好的完成。

5.体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展。

6.创编游戏或采用体育游戏的形式进行教学，能有效地调动学生学习情绪，使全身心放松，消除疲劳，提高学习积极性。

六、课题组成员

组长：

何波

组员：

刘洪涛王立刚冯国民