完整打印版鄂教版小学四年级上册第七单元教案Word文件下载.docx
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19观潮
教学目的:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学会本课12生字,认识6个生字,注意多音字“号”的读法。
理解“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重难点:
1、塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、理地说说江潮来时的情景。
教学准备:
收集钱塘江大潮的资料。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
学习生字,初读课文。
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第22课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
2
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前,作者介绍了什么?
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;
水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(整段注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
板书设计
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
19、观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
(时间顺序)
课后随笔:
3
20、听泉
1、学会12个字,认识8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。
在学生过程中体会理解词语的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;
背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。
教学重点:
引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。
教学难点:
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学时间:
引导学生结合语言环境理解重点词句,感受泉声的美妙,体会作者的思想感情。
一、揭题。
1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
谁会用它来组词?
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。
今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍:
鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;
那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。
你想,既然是听泉,主要听什么?
6、检查预习:
预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?
课文哪几节写了泉声?
二、自学课文,思考问题。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:
作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节。
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声?
(二)教师小结:
四、讲读第四节。
看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?
1、出示:
小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?
(听泉声)
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、注意:
我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。
一会把你的
4
感觉告诉大家。
(师配乐朗读)
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声,同时出示轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说:
这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!
这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?
这琵琶是谁弹响的?
这大提琴是谁拨响的?
这铜管齐鸣是谁奏响的?
(大自然)
14、引读:
更令人称奇的是,还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。
美吗?
妙吗?
大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。
当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。
第二课时
理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2、上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:
泉声是怎样?
现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。
二、新授第二段——感受泉声多美响。
请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
1、自读第二节。
2、交流各自想到的内容。
3、学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?
画出有关的句子。
4、交流。
师相机指导理解。
(1)过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
(2)进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得
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寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
(3)泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。
忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。
(4)愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。
第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?
(泉水的滋润)
三、教学第四节。
借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?
请大家自己读第四节,体会体会,并画出描写泉声的句子。
1、生自读并画出句子