《邓稼先》教案Word格式.doc

《邓稼先》教案Word格式.doc

《《邓稼先》教案Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邓稼先》教案Word格式.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2课时

教学准备：

网络下载有关邓稼先的资料打印成材料发给学生。

第一课时

教学环节设计及教师活动

学生活动

一、导入新课：

同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗?

我们中国是什么时候拥有的核武器呢?

是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?

——邓稼先。

这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。

他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！

二、预习反馈：

1、请学生介绍杨振宁和邓稼先的相关情况

教师补充：

邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。

1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。

邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。

1999年，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。

2、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià

先元勋xūn鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pì

n无垠yí

ng殷红yān

可歌可泣：

值得歌颂赞美，使人感动的流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：

歌颂，赞叹；

泣：

流泪。

元勋：

立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：

兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：

竭尽劳苦；

瘁：

辛劳。

已：

止。

当之无愧：

当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

家喻户晓：

每家每户都明白、都知道。

喻：

明白、了解；

三、整体感知：

1、师范读第一部分。

，

2、体会本文结构特点。

作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。

分组讨论：

每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体？

教师归纳：

第一部分从中国百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹感人事迹。

第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先的品格。

第四部分，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

这六个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，组织起来的有机整体。

这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。

3、引导学生思考：

（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉?

（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换?

点拨：

（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。

其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。

他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。

所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。

第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。

第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。

第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。

是对第二部分的展开。

同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。

第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理。

四、布置作业：

1、课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解目前世界上最新的科研成果，准备交流。

2、有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。

学生举手回答

学生笔记

在练习本上完成

同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

学生讨论后回答

学生齐读小标题体会

第二课时

一、研讨课文：

1、要求速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

全班讨论交流后，教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

2、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a.浏览课文，找语句，圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b.教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

3、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

A、以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力。

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

B、教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

品格使人们绝对相信他：

说服两派继续工作，制成氢弹；

说服工宣队、军宣队队员。

D、作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；

又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；

对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。

这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

4、找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。

引用：

第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。

对比：

第三部分最后一段。

本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。

此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快，使人感到对邓稼先的赞美如长河流水，绵延不断，又如长江巨浪，汹涌澎湃。

二、总结、扩展：

我们用两节课时间研讨了这篇回忆性传记。

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹。

文章构思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。

文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风亮节值得我们永远怀念。

同学们，我们的国家还不算最强大，我们的国防还有待进一步的发展，中国人热爱和平，但不怕强权，让我们树立起远大理想，为世界和平`和人类的进步努力学习，奋斗不息!

三、布置作业：

完成课后一、二、三题

板书设计：

贡献之大

鞠躬尽瘁赞美崇敬

邓稼先忠厚朴实

艰苦奋斗

生死关心

教学反思：

学生浏览课文，思考问题

学生齐读这些段落

全班学生

讨论

小组讨论

齐读体会

6