天地人教学设计Word文档下载推荐.docx

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引出天、地、人。

（PPT1）

　　2.指名读：

谁能读读?

你是怎么认识这几个字的?

　　3.请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

　　4、出示课题。

（PPT2）

　　三、巩固天地人

　　1.给生字组词

　　有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。

这时的他觉得真没意思，他想：

要是有朋友陪我一起走该多好啊!

小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?

　　好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。

（PPT3）

　　2、读天的生字卡片

　　小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。

出示生字卡片读一读。

　　3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?

　　出示地（PPT3）

　　4、天天走向前去问：

“地，你怎么了?

”地说：

“我和朋友走散了，我找不到他们了。

”

　　小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!

谁来组词。

　　5、读生字卡片地。

　　6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?

人。

人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。

小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!

读生字卡片地。

　　7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

　　8、课件操：

儿歌找朋友

　　四、学习你我他

　　1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?

其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

　　2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。

（PPT5）

　　相近：

他—地

　　区别：

他她它（PPT6）

　　五、游戏：

摘苹果

　　小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?

现在让我们一起去摘苹果吧。

（PPT7）

　　六：

句子拓展

　　用苹果树上的其中一个词语说一句话。

　　七：

课堂小结

　　通过今天的学习，你学会了什么。

　　八：

作业

　　1、读词语

　　天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

　　2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

　　3、亲子阅读半小时。

　　《天地人》教学设计2

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：

由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。

）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。

如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!

”“小眼睛，看黑板!

”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好!

”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家!

”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备

　　教师：

“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：

每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

（二）小结：

读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：

识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。

（板书：

①天地人）

　　（四）学习读课题。

　　1.出示任务：

这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

（相机出示字卡：

天地人）

　　3.带读课题：

①天地人

　　（五）小结：

刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。

接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读

（一）尝试读文，学习生字。

翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。

）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2.反馈指导：

你我他）

　　3.小结：

这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;

同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

音难字：

人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1.（示傅抱石国画后）出示任务：

仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

选出：

天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3.出示任务：

同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4.反馈指导：

　　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5.小结：

同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。

是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。

我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：

（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

有信心把课文第一行读好吗?

注意读好每个词之间的停顿。

　　9.指导学生朗读。

（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。

）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?

想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B.注意引导说话完整，音量适中。

通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。

同学们真棒!

　　4.指导朗读课文第二行。

　　A.出示任务：

同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?

　　B.反馈指导：

提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字

　　1.我说号码，你读字。

（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。

通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。

　　2.我举字卡，你读字。

（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。

　　注意：

把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。

（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：