《心平气和一年级》读后感Word下载.docx

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薛老师认为：

定能生慧，静纳百川。

爱吵爱闹，意味着心门闭塞。

他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。

这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？

培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。

以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。

于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。

原来一年级的语文课可以这么上啊！

想想之前，自己不知做了多少傻事！

这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的，于我自己也是经常上火、伤肝。

与其用“河东狮吼”，来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。

对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。

但薛老师并不这样。

在开学初，她的态度：

“一要责任明确，二要慢慢加任务。

就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。

等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。

样样都抓，必定样样抓不起来。

”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。

薛老师的这一做法现在我也经常使用。

二、平和的心态 

薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：

“顺其自然。

或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。

”想想平时的我，常常抱怨孩子的笨，家长的懒，让我也心生烦恼。

也许是我对学生的要求太高，希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。

现在想想那不过是教育的神话罢了，每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？

现在想来，我教的不过是些六七岁的小朋友，他们的学习之旅才开始，我这样做不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗？

看来，还是把心态放平和些，只要孩子们在原来的基础上有所进步就应该肯定，应该表扬，而不要把孩子和自己逼得太苦。

三、大量读书让自己有底气

作为一名语文老师，我每天要注我的学生读课外书，可是自己读书的时间却有限，在教学中常常有一种头脑空空如也的感觉。

看了这本书，我从薛老师的身上得到了许多启示。

“ 

大量地、高品位地读；

自由地、诚实地抒写；

勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。

薛瑞萍老师这样说也这样做。

她的每天大声朗读一小时，认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。

”大量的阅读让她教学有底气，让她的学生学习有灵气。

想想我，真不是一位合格的语文老师，在感叹学生语文学习能力差，语言贫乏之时，我做了些什么呢？

三、抓好阅读教育 

（1）听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：

孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。

这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。

薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。

（2）语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。

我们这边没有统一的儿歌阅读材料，我想可以采用古诗诵读，课前读故事，老师读故事等形式来进行，丰厚学生的语文素养，培养孩子们的阅读兴趣。

等孩子们拼音学完了，孩子们的一天一句也可以进行了，将这些落实在平时，为孩子们的语言学习起到一个铺垫作用，也为孩子的学习降低难度，给了他们一个循序渐进的过程。

教育是花的事业，是慢的艺术。

让我们“心平气和” 

地看待学生的差异，“心平气和”地等待学生的成长，相信每一朵花都会开花，只是花期不同——这便是这本书给我的最大的启示。