OK人美版三年级下册美术教案及教学反思(新版)Word文档下载推荐.doc

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三、小组合作

1、你了解作品的时代和社会特点吗？

2、你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？

如果是你，将如何表现？

同学们仔细观察作品，根据问题回答。

四、课堂总结

1、你对人类劳动的意义有什么认识？

2、你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会和看法？

同学们针对问题谈谈对劳动的认识。

师总结：

劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。

美术作品源于生活却又高于生活。

让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。

板书设计：

观赏《清明上河图》

劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。

教学反思：

1.恐龙世界

知识与技能：

了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。

过程与方法：

以学生兴趣为导向，初步学习如何捏制各类造型。

能够以想

象和仿制结合的方完成一恐龙造型。

情感态度与价值观：

通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲

望。

独立完成一只恐龙造型。

正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

¸

教具准备:

橡皮泥、各类小型的恐龙玩具。

一、组织教学：

检查学生用具备情况。

二、导入新课

1、你参观才恐龙展览吗？

你知道各种恐龙的名称吗？

庞然大物

2、恐龙几百万年前就神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。

3、揭题板书

师：

“今天我们来和恐龙玩一玩，做一做。

”恐龙世界

三、讲授新课

1、出示范作。

这是什么？

（恐龙：

长颈龙、三角龙、剑齿龙…）引起学生兴趣，激发学习热情。

2、恐龙生活什么时代？

都有哪些种类？

它们是长什么模样的？

你最喜欢哪头恐龙？

学生根据自己所知道的知识来说说看。

大家畅所欲言。

3、教师出示图片。

让各类恐龙形象具体。

和学生一起聊聊恐龙是如何生活的。

身上的各种不同体形各有什么作用。

长劲龙的长脖子；

三角龙头上的角；

剑齿龙背上的刺；

冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……

4、任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。

头部、身躯、颈部、尾部

四、布置作业：

按自己喜好与兴趣制一头 

龙。

五、教师巡回辅导。

六、作业展示：

集中展示，以讲台为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。

七、课堂小结

八、课后延伸：

课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。

1.恐龙世界

恐龙--长颈龙、三角龙、剑齿龙

2.画中的线条

通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。

通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物

通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。

通过对画的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

学生能将本课认识，初步运用到绘画作品中。

教学准备：

铅笔、色笔

一、导入活动：

教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。

二、分析中国传统绘画作品 

·

欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：

1、画中运用了哪些线条？

它们有什么特点？

2、这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

3、通过线条的表现你感受到些什么？

4、合作学习，同学间取长补短：

通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。

线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

三、尝试练习：

任选术作品的一个局部进行临摹。

通临摹尝试线条表现力。

四、谈学习感受：

请同学说说画线条的感受。

互相说说自己对画中线条的不同感受。

进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

五、小节：

欣赏学生作品，表扬线条表现力强的学生

2.画中的线条

线条特点

3.会动的线条

通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感

线的动感表现及疏密的组织

纸、水彩笔，彩带等

一、导入新课：

提问：

1、谁能自己的彩带动起来？

动起来时候是什么样的线？

曲线

2、谁能表现彩带动起来的线？

二、探究活动：

1、观察教材雕塑作品问你有什么感受？

艺术家常用这类线条表现动感。

观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。

2、小组同学一起讨论，小组之间进行交流。

3、教师利用教材中的生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。

三、学生动手实践，教师逐个辅导

四、作业展评，课堂总结：

本课的线带给我们不同感受，以后的美术学习中，我们常常接触到它，让它成为我们的朋友，帮我们表达自己的 

思想感受。

3.会动的线条

画面中的线条 

既有动感又具有美感

4.人物与环境

1、通过学习本课让学生了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。

通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。

2、让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。

1、根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。

2、培养学生的想象能力。

人物造型的多角度开发和想象。

教学准备课件、相关的资料、人物造型图、绘画材料和工具。

一、创设情境、导入新课。

1、教师提问：

在生活中人类能离开环境而单独存在吗？

生：

不可能！

师总结：

每个生活在世上的人都离不开自己生活的环境，我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境，

由此可见人物与环境相互依存、密不可分。

这节课我们就一起来学习《人物与环境》

2、出示课题：

《人物与环境 

》

二、课中探讨

1、课件出示人物形象 

谁能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗？

谁能想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗？

学生讨论、回答 

（学生小组讨论）

2、在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景画面会更好看呢？

3、学生欣赏课本中的人物添加。

学生说说课本中的人物添加带给你什么启发？

（学生展开联想）

生：

可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在什么环境中？

人物的衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。

4、你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗？

充分挖掘学生的想象及创造力。

三、学生作业

作业要求：

1、可自愿选择课本提供的人物造型或自己找一组或一个人物原型。

2、自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。

3、尽量避免与周围同学雷同。

4、画好后在小组中互相欣赏，讲述画中的情形。

5、想象力丰富、画面饱满

四、作品展示、评价， 

对好的作品进行展示。

五、总结、延伸。

这节课我们通过人物与环境的想象和添加，每个同学都发挥了自己的想象力，能够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各种多变的环境之中，在绘画中体会到了乐趣。

希望在以后的学习中每个同学大胆发现周围的事物，用美的眼睛感受事物。

六、课后延伸

尝试用剪贴的形式创作一幅绘画。

5.我们的社区

观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的

形式来表现社区新貌。

培养学生细致的观察力及表现能力。

通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的

变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

重点：

了解社区的人物和景色，并画下来。

难点：

能独特的角度表现社区美好的生活景象。

彩色笔色笔挂图 

社区风景照片 

师语：

同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。

今天，我们就来画一画我们的社区。

（板书课题）

1、什么叫社区？

（自己居住的小区；

农村叫村庄）

2、谁想来给大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？

是怎样的？

3、师小结：

看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！

二、新授。

那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？

把你所了解到的讲给同桌听一听。

（同桌交流，指名描述）

师：

羡慕你们的社区！

在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？

有些什么有益的活动呢？

（学生描述）

社区里的人们真是生活的有滋有味啊！

我们来看看这些小朋友是怎样来夸自己的社区的？

1、欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：

表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：

表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：

表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，