自考中外教育管理史练习题和答案1Word下载.docx

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3．第3题

在十月革命以前，俄国形成了以等级十分明显的（）为特征的教育体系。

A.双轨制

B.单轨制

C.私立学校

D.贵族学校

4．第4题

自由主义教育管理思潮强调，一个国家的教育应该是尊重和促成人的（）的养成。

A.智力

B.体力

C.服从心

D.独立人格

D

5．第5题

1964年10月联邦德国各州总理在汉堡签署（），确立了德国各州文化主权的联邦制教育管理制度。

A.汉堡协定

B.费里法令

C.巴尔福教育法

D.巴特勒法案

6．第6题

1870年，英国第一个由国家颁布的教育法令是（）。

A.初等教育法

B.中等教育法

C.高等教育法

D.职业教育法

7．第7题

将中学阶段分为初、高两级是自（）学制开始的。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戍学制

8．第8题

杜威实用主义教育思想的代表作是（）。

A.要相信孩子

B.民主主义与教育

C.普通教育学

D.理想国

9．第9题

民主人际关系学说促成（）理论的产生，促进了教育管理理论的繁荣

A.科学管理

B.科层管理

C.量化管理

D.行为科学

10．第10题

中世纪宫廷学校是由（）控制的教育机构。

A.教会

B.教皇

C.世俗封建主

D.骑士

C

11．第11题

开放系统学说认为，影响学校组织的发展有着（）变量和内部变量两个因素。

A.学生

B.教师

C.家庭

D.环境

12．第12题

平民主义教育管理思潮认为，国家教育机制应该有利于促进教育向（）的方向发展。

A.官僚化

B.生活化、大众化

C.神圣化

D.贵族化

13．第13题

自20世纪50年代以来，日本一直实行的是（）教育管理制度

A.中央集权

B.地方分权

C.中央与地方合作

D.放任自流

14．第21题

雅典教育是（）教育制度的代表之一。

A.古希腊

B.古罗马

C.中世纪

D.古印度

15．第22题

在计划经济和行政权力高度集中的条件下，前苏联在教育行政方面逐渐形成（）的管理体制。

C.中央与地方结合

16．第23题

自二次大战以来，德国在教育行政方面逐渐形成（）的管理体制。

17．第24题

到19世纪中叶，德国形成了以等级十分明显的（）为特征的教育体系。

18．第32题

法国于1881年和1882年两次颁布教育法令，统称为（），从此确立了国民教育的免费、义务、世俗三项原则。

A.费舍法案

19．第33题

英国现代教育制度确立的标志是1944年颁布的（）。

B.工厂法

20．第34题

在中学阶段实施选科制是（）学制的规定。

21．第16题

癸卯学制的历史进步意义在于（）

A.这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。

B.是近代半个世纪教育改革的总结。

C.是近代学习和引进西方教育制度的成果。

D.标志着封建传统教育体制的解体，近代新教育制度在形式上的确立

E.是中国教育发展由传统教育向现代教育转化的重要一步。

A,B,C,D,E

A|B|C|D|E

22．第17题

“中体西用”思潮对晚清教育改革的影响主要有（）。

A.催发了晚清新式教育的起步

B.促成西方教育制度被传入中国

C.极大地冲击了传统教育的价值观念

D.使清末教育改革一直受到忠君尊孔读经等封建信条的支配

E.使清末的教育改革不能真正完成由传统教育向现代教育的过渡

23．第18题

“独尊儒术”对封建教育管理发展所产生的影响主要是（）。

A.强调了教育的重要地位，教育逐渐被封建社会公认为“为政之首”

B.文化教育的儒学化促成了教育的政治伦理化

C.强化了封建教育的消极因素

D.阻碍了封建教育的发展

E.较充分发挥了巩固封建统治的重大作用

A,B,E

A|B|E

24．第27题

国家主义教育管理思潮的教育管理主张主要有（）。

A.国家所推行的教育方针应贯彻“个性发展”的原则

B.国家所推行的教育方针应贯彻“国家至上”的原则

C.公民教育应以国家主义为根本精神

D.公民教育应以独立人格发展为根本精神

E.教育管理体制应以国家利益为依归

B,C,E

B|C|E

25．第28题

为发展个性，蔡元培认为教学管理应着重注意（）。

A.将人格养成的精神渗透到各门学科的教学中

B.用健康的先进的文化养料来改革课程内容

C.学校的管理者应充分注意学生的兴趣和特长的不同

D.尽可能地根据学生的个性特征，注意克服班级授课制的缺点

E.受教育者也应具有“自动”、“自学”、“自助”的求学精神

26．第37题

清末颁布的教育宗旨的内容是（）。

A.忠君

B.尊孔

C.尚公

D.尚武

E.尚实

27．第39题

“学在官府”对教育所产生的管理效应为（）。

A.文化教育为官方所垄断

B.不办学校

C.官师合一

D.政治与教化形成封闭系统

E.鼓励私学

A,C,D

A|C|D

28．第40题

“不务德而务法”的含义是（）。

A.在选拔人才时以法律考试为准绳

B.在人才标准上坚持尚法不尚贤

C.坚持以封建国家利益为重的道德价值观

D.在人才选拔的过程中坚持行公义去私心

E.在人才选拔过程中坚持任公而不任私

B,C,D,E

B|C|D|E

29．第14题

法治主义教育管理思潮

法治主义教育管理思潮是主张在教育管理中依靠国家行政权力，并借助法律手段，采用强制乃至高压政策以向全体人民推行法制教育的一种教育管理思潮。

其管理方式主要是依赖国家权力运用命令、规定、指示、条例等对教育内容、教育方式及人才规格所采用的硬性管理方式。

30．第15题

南京临时政府教育宗旨

1912年7月，南京临时政府召集全国临时教育会议，通过了关于教育方针的提案。

同年9月2日，南京临时政府教育部正式颁布了“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨。

31．第25题

自然主义教育管理思潮

自然主义教育管理思潮是强调在教育管理中不要过多地强力施加教育政令，而应遵循自然发展变化的规律和人的身心发展的规律，顺乎自然地促使学生个性发展的教育管理思潮。

它在实践上体现为在管理过程中不要过多干预，不要强作妄为，而是自然而然地促使事物自化的弹性管理方式。

32．第26题

杜威

美国20世纪著名的哲学家、教育家，实用主义教育思想的创始人。

所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。

杜威呼吁民主的教育，借以实现民有、民享、民治的资产阶级民主社会。

杜威不但强于教育理论，而且富于教育经验，他把理论和实际贯穿起来了。

33．第35题

伦理主义教育管理思潮

伦理主义教育管理思潮是一种将伦理规范手段作用于教育全过程，以促使受教育者的道德能获得健康发展的教育管理思潮。

它在管理实践中主要是通过伦理道德的认识和伦理道德的评价等软性管理方式，来促使受教育者认同中国宗法社会的风尚习俗和各种道德规范。

34．第36题

学在官府

夏、商、西周时期官学的管理特征。

当时的文化典籍都藏于宫廷、官府之中，由专门的文化官吏世袭保管，决定了当时的学校完全由宫廷和官府所垄断。

学校既无特定的教师，也无专职的教育行政管理人员。

后人将这种