鸟语教学设计Word文档格式.doc
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课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，在教学时应抓住“朋友”“知音”等关键字眼，使孩子们在与文本对话的同时，体会鸟儿的确是人类的好朋友。
[教学过程]
一、导入新课
1、齐读课题
这节课，我们继续聆听（生读课题：
鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、老师有一组词语，会读吗？
美丽矫健呢喃软语勤劳可贵
翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要
飞行整齐充满深情勇敢顽强
评：
读得很正确，做到了字正腔圆，还有谁来读一读？
刚才来两位同学都是横着读的，竖着读读看，会有什么发现？
（声音、身姿、可贵品质）
把你对这些词的理解和感受带进去，指名读。
多么美好的形象！
多么可贵的品质，所以作者非常喜爱鸟儿（板书：
爱鸟）
二．聆听鸟语
你想和作者一起起接近鸟儿，走进鸟儿的世界吗？
自由、大声地读课文4-7段，和你喜欢的鸟儿交谈，学学鸟儿的叫声。
同学们读得真投入，你最喜欢和什么鸟儿交谈？
能学学它的叫声吗？
（一）布谷鸟
1.学生学布谷鸟叫声。
还有谁想也想来学一学？
师：
大家猜一猜，小布谷鸟在说什么？
生：
小布谷鸟在说——
2.真了不起，你居然听懂了布谷鸟的语言！
小作者也听懂了，他与布谷鸟是怎样对话的呢？
（出示）
请同学读一读。
我们一起来读一读。
你有什么发现？
（押韵）
（出示图片，播放鸟叫声）你能模仿布谷鸟的声调来读一读吗？
（出示文字，加入“布谷布谷”）
多么有趣啊，我们一起来对话，师问，生答；
男生问，女生答。
3.老师也想做一只快乐的布谷鸟，你来问，老师回答，猜猜老师说什么。
你在干什么？
布谷布谷。
你喜欢什么？
学生说说老师的意思，注意运用押韵的知识。
4.和布谷鸟对话，你感觉怎么样啊？
（真是让人快乐的鸟语啊！
有趣极了！
）
是啊，引读：
（出示：
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
5.如果老师将鸟儿的回答换一换，你觉得好不好，为什么？
（讨论：
睡觉打呼做事马虎）
同学们，布谷鸟自古就是一种催人奋进的鸟儿，补充阅读：
清朝姚鼐《山行》：
“布谷飞飞劝早耕，春锄扑扑趁初晴。
千层石树通行路，一带水田放水声。
”
宋代蔡襄诗云：
“布谷声中雨满犁，催耕不独野人知。
荷锄莫道春耘早，正是披蓑化犊时。
陆游也有诗曰：
“时令过清明，朝朝布谷鸣，但令春促驾，那为国催耕，红紫花枝尽，青黄麦穗成。
从今可无谓，倾耳舜弦声。
正因为如此，作者“一想起（引读）——布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
（“疏忽”显示红色，意思是——粗心大意，这可是个坏习惯，你有过粗心大意的经历吗？
试着用“疏忽”说一句话。
6.小结:
布谷鸟时刻催促我要勤劳刻苦，它真是一种催人奋进的鸟，（板书：
催人奋进）真是我们的好朋友。
出示：
布谷鸟真是我们的好朋友哇！
布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。
（二）喜鹊
1、你听。
它是谁？
它的声音好听吗？
它的叫声跟百灵鸟比可是差远了，可乡里人——都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
（指名读）如果换成感到亲切可以吗？
那是——翻倍的亲切、特别的亲切、非常亲切……你什么时候有这种倍感亲切的感受？
（练习用“倍感亲切”说话）多么亲切啊，一起来读一读。
2、民间有这样一句话：
喜鹊枝头叫，家有喜事到。
你有什么喜事要告诉大家？
你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？
请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？
（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！
过年了，生日快乐）
生活中的喜事可真多啊！
可是，喜鹊的话常常不能应验，为什么大家还那么喜欢它呢？
（小结板书：
增添乐趣）
（出示喜鹊图案，窗花等）这样的鸟你们喜欢吗？
带着喜爱之情读一读。
引读：
每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----
3、当我遇到困难，伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：
“——————。
”这叫声让我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。
喜鹊真是我们的好朋友！
（三）启示
1、过渡：
大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。
播放声音。
引：
这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！
这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！
它好像在说：
“”活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌，声音清脆极了！
“”
这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。
听，它用那浑厚的声音，好像在告诉我们：
“”
有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。
它的叫声多有个性呀，它对我们说：
“”
2、大家真是鸟儿的知音啊，作者又何尝不是呢，日子久了，还从从鸟儿身上得到了许多启示。
谁来读？
（板书：
得到启示）
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。
我们好好地记住它。
一起读。
不同的鸟儿，给我的启示也不同。
（提示鸟的品质，显红，再读）
这样句式叫——排比句，我们在作文中也可以学着用一用。
3、同学们看，这里还有一个省略号。
除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦---谁有勇气也尝试一下？
从声声催促我的布谷鸟那里，我（）。
从（）的喜鹊那里，我（）。
从（）那里，我（）。
（你真正听懂了鸟语。
你真是鸟儿的知音。
）
4、如果说鸟儿的鸣叫是有声的语言，那这就是鸟儿无声的语言。
它们可真是我们的---（板书：
好朋友）
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
5、小结
鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；
感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：
让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!
三.作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、选择本课中的一个好朋友，仔细观察，写一写。
3、阅读
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