人教版四年级语文上册第四单元电子教案Word格式.docx
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2课时
教学过程(5215课堂教学模式)
备注
1、导入(内容应真正达到“导入”目的,5分钟左右)
1.教师:
唐朝骆冰王7岁就作了一首诗《鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧!
2.教师出示课前准备好丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《鹅》,同学们认真观察后说说自己的看法。
3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!
原因是那画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章---《白鹅》。
教师板书课题:
白鹅
(简单介绍作者)
2.合作探究 新知学习(结合教学实际进行,20分钟左右)
(一)营造氛围学课
1.学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程当中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语:
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文:
整体感知课文。
它的特点是什么?
(2)生字以及词语的处理
1.读音:
后鼻韵:
劲、吭、倘、供、郑
前鼻韵:
饮、邻等
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字,如:
可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“吭、躺、供”;
或联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点方在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
“历、餐、伺、脾、蹲、邻、”要注意,它们与其他字之间的联系。
第二课时
(1)读课文、理解课文
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?
又是怎样展开写的?
你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以找朋友讨论。
(学生分组可以自主、合作、交流学习。
)
课件出示:
还一个高傲的动物!
听听同学们是怎样来理解这句话的。
2.课件出示(或者课文当中找):
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话同学们交流之后的感悟是什么?
(小组交流)
3.是啊!
全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词有了哪些不同的理解。
4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?
5.作者进过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己对鹅的喜爱之情。
那你想从本课中,学习些什么呢?
同学们互相启发议论。
6.主要内容:
(1)词语通俗、准确:
左顾右盼、历声呵斥、三眼一板、从容不迫·
·
(2)句子生动有趣:
鹅的步调从容,大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时,非有一个人伺候不可,真是架子十足!
(3)文章围绕一个中心展开来写:
“鹅是高傲的动物”。
(4)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
三、课堂巩固(练习设计应有针对性,10分钟左右)
1.鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
2.文中那些地方运用了反语?
有什么作用?
四、课堂小结(5分钟左右)
板书设计:
13.白鹅
姿态:
伸长头劲、左顾右盼
叫声:
严肃郑重、似厉声呵斥
步态:
步调从容、大模大样
吃相:
从容不迫、要人伺候
作业设计:
1.在括号里填上合适的词语。
()的动物()的音调
()的步调()地大骂
()地责备()地伺候
2.根据课文内容填空。
鹅的高傲主要表现在它的———、———、———和___中。
教学反思:
14.白公鹅
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
4.通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感。
通过反复朗读课文理解课文内容。
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
词语积累卡片
1课时
2、导入(内容应真正达到“导入”目的,5分钟左右)
同学们,我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,那么俄国作家叶・诺索夫笔下的白鹅又是怎么样的呢?
今天,我们一起来学习《白公鹅》。
3.合作探究 新知学习(结合教学实际进行,20分钟左右)
(一)初读感知
1.默读课文
给自然段标号,在文中勾画生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2.检查朗读情况:
指名逐段读文。
3.阅读提示:
这只白鹅给你的印象是什么?
你从哪些地方读出来?
4.小组学习汇报。
师板书:
姿态、叫声、步态、吃相、玩相。
师:
好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?
(生概括)
(二)对比阅读,领悟方法
1.列表,引导对比阅读。
(1)再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相。
(2)从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
抓片段进行对比阅读。
(3)小组讨论
同是白鹅、但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
(4)生汇报,师归纳总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点—高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文是,也应准住事物特点,突出其特点。
2.指导感情朗读课文:
理解词语:
耀武扬威
文中破折号有什么作用:
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
(四)品读词语,体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
1.回想课文内容,作者抓住了白公鹅的什么特点?
又是怎样进行描写的?
(同桌之间互说,然后漏掉的,对方加以补充。
2.《白鹅》和《白公鹅》在表达上有什么异同?
14白公鹅
走路:
慢条斯理、挺着长脖。
海军上将的派头生活:
水面泛起涟漪芦苇沙沙作响。
生活:
无忧无虑、自由自在
个性:
强占地盘、自认是河的主宰
1.将下列词语补充完整。
慢条()()
不慌()()
()()注目
()武()威
2.抄本课生字词。
15.猫
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
搜集猫的资料、生字卡片、猫的图片。
3、导入(内容应真正达到“导入”目的,5分钟左右)
同学们都见过猫是吗?
猫是一种可爱的小动物,有不少同学还很喜欢猫,今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫,是什么样的,他从哪几方面来描述他们家的猫。
板书课题:
猫
齐读课题。
4.合作探究 新知学习(结合教学实际进行,20分钟左右)
(1)自读课文,初知大意
1.自由读课文
借助字典或拼音认读生字,读准字音。
2.检查自学情况,巩固生字新词。
3.课文是从哪几个方面来写猫的?
填空:
这是一的猫。
我是从看出来的。
学生默读课文,小组交流,全班交流,完成填空。
(2)整体感知,理清脉络
1.再读课文,思考
(1)作者分别写了什么时候的猫,分别在哪几个自然段中?
(2)每个自然段都写了猫的什么特点?
2.指名读第一自然段:
尝试用“......既......又......,......既......又......”的句式来归纳猫的古怪表现。
(既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
3.从第一段的哪些句子里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?
理解:
“任凭”“屏息凝视”“非......不可”并口头造句。
4.个别读,师问生答式,齐读,感情朗读第一自然段。
5.自由读二、三自然段,想:
自己喜欢哪些句子为什么?
小组交流品味:
大花猫动作的温柔可亲。
“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。
猫胆小却很尽职,从哪些句子可以看出来。
(它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛。
6指导感情朗读1~3自然段,你们感受到了猫的古怪吗?
(生自由回答)
(一)复习导入
1.听写词语
责打、遭殃、无忧无虑、抓痒、淘气、生气勃勃
2.指名读课文的一、二、三自然段。
(二)学习第四自然段
1.自由读课文四自然段,思考:
你是从哪些方面感受到小猫满月的时候更可爱?
2.小组交流:
哪些句子描写小猫淘气、好玩?
找出来读一读。
要读出小猫的可爱。
3.师引导有感情读四自然段,体会小猫的可爱;
师:
这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它呢?
老舍先生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价。
(生气勃勃、天真可爱)
4.比较积累词语,说出与“生气勃勃”相似的词语:
生机勃勃、生机蓬勃。
师:
这些词语在用法上有什么不同?
分别用这些词语各说一句话。
5.你读了课文和老舍先生产生的感情一样的吗?
举例说一说。
(喜欢、喜爱)
6.齐读第四自然段,注意读出喜欢的感情。
回想课文片段,哪些地方可以表现作者对猫的喜爱之情?
1.这只大花猫的性格真古怪,真淘气,真可爱,也真讨人喜欢。
2.生谈谈学习感受。
老实又贪玩
大猫的性格贪玩却尽职
实在有些古高兴:
温柔不高兴:
一声不吭
怪胆小又勇猛
小猫:
淘气、可爱
1.将下列字换一部分,组成新字,再分别组词。
踩()格()
()()
职(