参考人文素养学习心得范例汇总Word格式文档下载.docx

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身教虽然只是在潜移默化中进行，但作用却是异常巨大的。

比起一般人来，教师特别需要学习人文精神，发扬人文精神。

“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。

教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。

古人云：

亲其师，才能信其道。

教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！

一、教师的人文素养影响着学生人格的完善

在学校里，教师是学生最亲近、尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。

教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。

教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。

陶行知说过，真教育是心心相印的活动。

有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。

学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。

二、教师的人文素养影响着学生学习目标的明确

一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。

在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。

这样会自觉不自觉地树立远大的目标。

教师的追求与抱负已经深深地成为学生人生发展的指标。

教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。

三、教师的人文素养影响着学生学习动机与效果

学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要教师具有一定的影响力。

一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。

教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。

教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要。

学生的学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师的人文素养。

四、教师的人文素养影响着学生良好的学习习惯的形成

教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。

在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。

教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。

教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。

拥有独特教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。

作为人类灵魂工程师的教师，要用自身的情感感染学生，了解和把握学生的思想，创造民主、平等、和谐的教学环境，在师生之间架起感情的桥梁，激发学生产生情感的内驱力，培养学生克服困难的意志品质，能控制自己的情绪，承受外界压力，保持心理平衡，在知识、能力、思想道德及身心健康方面不断提高，个性得以张扬，真正学会自我学习，自我教育，自我管理，为成功人生打下良好基础。

社会的发展与变革决定了教师要不断提高自身的综合素质和专业能力。

而要提升自身的素养，教师首先要做个真正的读书人。

教师的读书是一种积累。

学习是我们人生永恒的主题。

教师的职业特性，更注定了教师的角色是一个永远需要学习的角色。

多读书，读好书。

读书在提升人文素养，铸就教师魅力中具有永恒的力量。

一个教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。

一个成功的老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。

读书是教师汲取精华的学习方式，是教师传承优秀文化的通道。

读书是教师提高自身综合素质的前提，教师应该成为终身学习的典范。

只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。

在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。

我们处在知识经济的时代，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。

只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。

教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚，读书，理应成为新课程改革背景之下教师的一种生活方式。

只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。

教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断培养学生的读书兴趣，引导其养成良好的读书习惯，让学生在读书中荡涤心胸、体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存，从而促进学生全面和谐和可持续发展。

我们在教育教学的实践中，很迫切地需要教育教学理论层面的提高。

随着课程改革的不断深化，我们的课改实践需要前沿性的理论支持。

新的课程标准倡导培养学生广泛的兴趣，多读书，读好书，读整本的书。

倡导学生的阅读，我们教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。

教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。

作为一个教师，更应该确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。

教师只有通过读书学习，才能不断丰富专业知识、完善文化知识结构，才能不断更新教育观念、提升育人技能，才能促进自身专业成长，跟上现代教育发展的步伐。

读书不是为了明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

只有当我们将读书融入我们的日常生活中，成为不断提升自身学养的重要手段，我们才能成为新时期人格健全，品德高尚，知识丰富的人类灵魂工程师。

新课程标准给新课程改革带来了崭新的理论指向，许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践，而且更需要我们教师积极、善于去反思自己的教学行为。

从不断提升自身人文素养做起，创设更为宽广的人文精神的时空。

只有有所思，才能有所悟，有所得。

对自身教学实践的不断反思是我们工作在基层的教师走向成功的最深刻的足迹。

当今的教师应该牢固树立“终身学习”的理念。

我们应当这样告诉自己：

读书不仅仅是为了丰富自己的人生阅历，完善自身的知识结构，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师应该努力去做到的，也有利于教师专业化发展。

作为一名小学教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。

教师不仅要正其身，作好学生的榜样，更要具有较高的文化素养和道德素养。

新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。

只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。

总之，要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。

要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。

这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。

使自己成为一个有着目标的教师。

我们处在一个人文精神凸显的时代，作为一名大学生，必须努力提高自己的人文素质，增强自己的人文精神。

这不但与每个大学生的全面发展、人格建构息息相关，也关系到国家与民族的昌盛、富强。

大一下学期，我们开展了《人文素质与社会生活》这门课，虽然只有短短4个星期的时间，却让我们受益匪浅。

在第一次上课的时候，老师首先布臵给我们一个任务，就是设计一条旅游线路，这个任务是通过团队合作完成的，我们小组共8人，路线主题是：

“海上花园，温馨厦门”，当谈到在一个团队里的收获，首当其冲的便是对于团队工作流程的切身体会、亲力亲为。

讨论旅游地点、查找资料、图片、整理资料、写策划文案、作PPT等每一个环节都倾注了我们的心血，每一道工序都是我们经过反复讨论之后得出的共识，每一步都走得很艰难。

这次的团队合作有喜有悲，让我们明白了许多，首先，团队合作要“人尽其才，物尽其用”。

每一个人作为团队的一份子，有义务将自己的想法、意见表达出来，有义务为了团队的利益而放弃一些属于自己的东西，有义务多为团队做贡献。

一个自私自立的人不可能在团队里长久的生存。

我们应该有一说一，有一做一，为了团队目标的达成而共同努力。

这是一个人能够在团队里生存的基础，这也是团队能够团结一致向前走的基础。

其次，团队合作要处理好队员与队员之间的关系。

既然是团队，就必须保证团队队员之间的同心协力，共同进退。

团队不仅仅是把几个有共同目标的人凑到一起做事情，还会在团队存续期间乃至以后的生活中持续发挥影响。

无论在工作中还是在生活中，都必须保证队员之间的良好沟通。

无论是人还是事，都不应该抱怨。

想办法解决问题才是我们应该做的，抱怨只会让事情更加糟糕，让人与人之间的隔阂日深。

最后，团队合作一定要讲求效率。

做好工作日程安排，并严格地按照日程安排进行工作。

这一方面是因为团队目标的完成需要效率的支撑，另一方面还因为“一鼓作气，再而衰，三而竭”，要想保证团队的同心协力，就必须摒弃拖拖拉拉的工作作风。

对于紧促型的团队，这方面的问题相对较少。

对于松散型团队，比如经济学系毕业生调查团队，就必须高度重视这类问题。

作为队员，有时候无法改变团队的做事风格，自己应该合理安排时间，做好自己的事情，不至于因为团队的事情而耽误了自己的事情。

其次，我们先来谈谈人文素质与社会生活这一块，在上课之前，老师也跟我们谈及到为什么要开展《人文素质与社会生活》这门课。

目前，由于受各种因素的影响，部分大学生人文素质欠佳。

首先，文化素养不高，知识结构单一，缺乏民族精神。

不少大学生爱好广泛，知识面较宽，但也有一些大学生文史知识欠缺，文化底蕴浅薄。

所谓的知识结构单一，表现为有专业知识，而普遍缺乏必备的文学、历史、哲学、艺术等人文科学和其他社会科学方面的素养，缺乏对自己民族悠久历史文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养。

其次，大学生的道德水准不高，社会公德失范。

道德作为社会规范，具有历史的延续性，它确保社会稳定，人际关系和睦，社会和个人共同发展，大学生理应成为社会秩序井然和平稳发展的忠实卫士，但一些大学生文明素质低下，遵守社会公德的自觉意识不强。

比如，有的人对个人卫生非常讲究，对宿舍脏乱却习以为常;

有的人不爱护公物，不注意爱护图书，将课桌乱刻乱画;

有的人满口脏话，不文明举止时有所见等。

再次，现在的大学生对人生主体价值观不明朗，在价值选择上缺乏社会责任感。

当代大学生是务实的一代，表现出务实化、个人化和功利化的总趋势。

许多大学生把社会本位转向个人本位，把追求理想转向注重实惠，把英雄崇拜转向功利主义。

在物质和精神追求上，片面追求物质利益，缺乏社会理想。

在道德的责任意识方面，对社会的终极关怀表现淡漠。

其实，部分大学生人文素质较低有其复杂的社会及历史原因。

比如说，现代的大学教育中只注重人文教育，而忽视了科学教育，造成了大学人文教育的失落。

现代科学技术的迅猛发展，对人类社会和历史进程都产生了巨大的影响。

当前，科技被强调为第一生产力，其在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出，这使得科技教育在现代大学教育中的地位日重，成为现代大学教育的最主要的内容。

这就吸引了越来越多的大学生，以接受科技教