如何做好家园共育Word文档格式.docx

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　　2、以有效的平台与家长沟通

　　家长需要了解甚么，关心的是甚么，孩子们在幼儿园吃的好不好，玩的好不好，在游戏活动中参与的表现是甚么模样?

曾有位良师这样的跟我说过“家长和老师的目标是1致的，都是把孩子培养得好。

”如果家长了解到你切切实实的是为着孩子们好，那末家长是会积极配合的。

建立有效的沟通平台，把工作做到实处，并且细化。

　　3、成立家长委员会

　　老师们要充分发挥家长委员会的作用。

幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参与制定方案并1起组织实行。

还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。

建立健全的家长委员会机制。

　　4、布置家长园地

　　家长园地是幼儿园与家长沟通的1个重要窗口。

老师们仿佛已习惯于用更多的心思来设计栏目、寻觅内容，而疏忽了家长参与的深度与广度。

我们为何不准备1块小天地，将家长请到家长园地中来。

如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表现;

“我的育儿心得”让家长各抒己见;

“我的问题”可写上家长的困惑等等。

家长园地不能只是教师唱“独脚戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起1座彩桥。

　　5、建立家园共育手册

　　我们可给每一个孩子准备1本家园联系手册。

每个月，我们都将幼儿在园的表现填写好，给家长看，家长都很乐意看幼儿的表现。

另外，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下中，以助于老师工作的提高。

家园共育使家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交换增进了教师与家长的沟通。

　　6、个别化的家园沟通

　　由于每一个孩子个性的不同、家庭环境的不同、家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。

个别化家园沟通的方式有家访、约谈、电话、便条和接送孩子时的交谈等。

如今，许多幼儿园上了宽带网，并且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便的。

个别化的沟通要侧重于针对每一个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以增进每一个孩子的身心发展为目的。

　　教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。

幼儿教师要真正从狭隘的教育观中走出来，必须充分认识到：

家长工作的终究目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础。

　　总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。

教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控;

遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努

　　如何做好家园共育家园共育是现代教育的必定，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标，我们必须“心往1处想，劲往1处使固然，这也需要我们全社会的参与和支持。

在探索家园共育新举措的进程中，不但更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，增进了孩子的各种能力的发展。

　　1、多种情势的交换，增进家园的信任

　　1.首先，每位幼儿在入园后建立了宝宝档案，内容不但包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。

通过这类方式，教师可以准确掌控每位幼儿的特点并能针对性地展开教育，也让家长的顾虑消息，同时幼儿也会尽快的适应集体生活。

其次，家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的1项教育活动。

它是家园共育的1座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的1次面对面、近距离的交换，为此，开家长会对家园来讲是很重要的。

大家可以通过这类方式1起讨论问题、1起学习，家长之间也能够谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展现它的作用。

　　还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。

例如幼儿的口语表达能力的发展情况，1日生活习惯和与小朋友的交往、合作能力等等。

使家长开放活动能到达家长的目的。

　　2.我们教师都要每天面对家长的吩咐和要求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们1定要重视。

晨间的工作是繁忙的，家长的吩咐也是各有不1。

为了让每个幼儿都更好的得到照顾，我们在门口增加了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这1天需要特别关注的事写下来，这样教师可以依照家长的嘱托照顾每一个孩子。

如婷婷的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。

还有媛媛昨晚发热，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话等等。

所以这个小小的备忘录拉近家园的距离，还让家长更加的信任。

　　3.家庭访问是幼儿园进行家长工作常常性采取的方式之1。

通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。

找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成长。

　　2、从细处入手，获得家长信任，是展开家长工作的关键。

　　获得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的1环，只有信任，才能有理解;

只有理解，才会有配合。

因此，要做好家长工作，要从细处入手。

　　1、家访，是建立家园密切关系的第1步。

　　新生入园的家访是10分必要的，它可使教师了解孩子的1些性情、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等，以便孩子入园后有针对性地展开工作;

另外，对孩子入园前进行家访，让孩子在入园前认识老师，与老师建立初步的情感，可以减缓幼儿入园的分离焦虑，使之能较快的适应幼儿园生活。

也使家长看到教师的细致工作态度，感觉到教师对孩子的关心，使之产生好感。

　　2、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节。

　　老师每天与家长接触的时间虽然短暂，但3言两语中也能互通讯息，使家长了解孩子当天在园的情况，对待家长决不能仅用1句“挺好的”来应付。

每一个家长都希望自己的孩子得到老师的关注，特别是对小班新入园的孩子，吃喝拉撒睡是新生家长尤其关注的问题，教师哪怕就1两句话，也会使家长感觉到教师在关注自己的孩子，也会觉得满意。

　　3、细致视察，做好视察记录，建立幼儿成长档案，是家长了解、信任教师的有效途径。

　　幼儿的成长档案，是建立在教师细致视察基础上的。

在幼儿成长档案中，教师随时记录孩子在园的表现、行动、趣事，和教师通过某件事对孩子的进1步的了解，或是教师通过1定的方法，帮助幼儿改进、克服本身的缺点使之进步及提出1些建议供家长参考等，使家长通过幼儿成长档案，了解孩子在园的表现及发展，获得家长的信任、支持和配合，从而在教育孩子上产生共鸣。

请家长看了孩子的成长档案，从中家长看到了教师耐心细致的照顾孩子的情节，记录了孩子每点小小的进步及情绪的变化，使家长感遭到了教师的真诚与耐心，对教师从此产生了信任。

　　4、用实际行动关心爱惜每位幼儿，赢得家长的信任。

　　记得有1段时间，班级马晨云小朋友不爱吃饭，妈妈领他看了中医，说是脾胃不好，还开了排号药。

妈妈想让她在家休息，按时吃药，调养1段时间，可孩子不愿意。

在了解情况后，提议把药带到幼儿园来，由老师喂他吃药。

我每天都按要求用温水按时、按顺序得给孩子喂排号药，并注意1日3餐不让她吃禁食的食品。

每天离园时我都告知家长：

“今天的排号药我给孩子按时服了，您放心吧。

”每次听完我的话，家长都会感激地对我说谢谢。

耐心换来了家长的放心，仔细换来了家长的信任，爱心换来了家长的理解。

只有当家长感遭到幼儿园的老师爱好和关心她的孩子时，就自然会产生信任感，只要家长信任老师，家园之间自然就架起了情感桥梁，就有了合作的基础。

　　3、“家园互动”，提高家园共育的有效性

　　家长、幼儿、教师是全部幼儿园教育中的3个支点，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所寻求家园共育的新举措。

　　1、让家长间接参与幼儿园的教育活动。

重视家长与孩子的共同探究、共同成长。

　　2、让家长直接参与幼儿园的教育活动

　　把家长请进幼儿园，让他们以1个教育者的身份参与幼儿的学习、生活活动，发挥来自社会各行业家长的独特作用。

我们幼儿园正是本着合作、同等的态度去激起家长参与活动的主动性和积极性。

这样，家长从原来幼儿教育的旁观者、被指点者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者;

幼儿也从原来的被动的接受情势的学习转化为探索体验式的学习;

我们的老师从各自为政履行自己的学科教学计划，到现在和家长、幼儿1起选择课程、平衡课程、优化课程的设计者、组织者、实行者。

　　4、提高家园共育的实效性

　　为了到达家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展常常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。

　　1、家长学校与专家咨询相结合

　　家长学校是家园共育增进课改发展的重要阵地。

为了使家长学校讲座内容具有针对性、指点性，我们坚持“以人为本”的指点理念，重视对不同类型的家上进行分层指点，如“祖辈家长会”重点指点爷爷奶奶们在家庭教育中注意不要溺爱孩子，要求他们及时与老师、与孩子的父母进行信息沟通;

对孩子的父母们，我们主要采取讲座式、活动式、交换式展开活动，这样效果比较显著。

　　2、书面联系与电话沟通相结合

　　我们幼儿园设有家园联系手册，有关孩子在幼儿园的发展情况可通过联系手册到达情况交换。

有的家长不能亲身接送孩子、平时工作又很繁忙，就用电话联系方式与家长联系、沟通。

如有的孩子在性情上有明显的自闭症或行动习惯方面问题较大，就与家长电话联系，约定时间专门进行交换与探讨，共商对策;

当孩子获得进步时，教师及时通个电话，共同鼓励，巩固和强化有效的教育方法。

　　5、针对不同文化层次的家长

　　1、捉住孩子的特点，有针对性地与家长交换，使家长佩服。

　　交换中，若对幼儿的情况缺少了解，说话就说不到点子上，有时乃至可能会闹出笑话，使家长产生轻视感。

因此，在交换中，教师必须抓准孩子的个性特点。

如：

哪些孩子喜欢音乐，绘画，舞蹈;

哪些孩子上课专心听讲，自理能力强……这样教师有的放矢，有针对性地与家长交换，让家长1听便觉得教师特别关注了孩子，且说到了点子上，会使家长心悦诚服，获得家长的信任。

　　2、通过主题展板展现教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。

　　针对家长工作忙，不能常常来园观看孩子的活动，了解孩子的发展情况，我们每月制作1个主题展板，向家长展现1个月的活动内容。

包括：

主题目标、要求、孩子的发展情况和对孩子在活动中存在的不足的分析，通过照片和文字的情势展现出来，使家长1目了然，了解教师的工作。

　　3、请家上进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，发掘教育资源。

　　幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。

不同的家长具有幼儿园教师不具有的职业特点和专业技术。

请家长亲临班上给孩子们当“老师”，给孩子们讲授与演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也丰富了幼儿园的教育内容。

　　4、对家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的缘由。

　　如：

独生子女在家里非常娇惯，要甚么家长就给孩子买甚么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩1种玩具，而是玩两下这个，就去玩那个