地理科学特色专业建设总结Word文档格式.docx
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（2）根据人才培养目标和规格要求，构建通识教育+专业基础教育+专业教育+专业技能培养训练于一体的具有师范特色、地方特点的课程体系。
（3）培养基础厚实、特长显著，具有较强的师范技能和实践操作能力的，能从事中学地理教育和地方土地、环保、规划、水利、旅游等部门的中高级应用型人才。
（4）以人文地理学重点学科建设为龙头，以南水北调中线工程建设和区域经济发展规划研究为稳定研究方向，产生一批有地方特色、有较大影响的科学研究成果。
为地方发展提供智力支持、为学校人才培养和水平提高提供支撑。
（5）加强课程建设，实施“二三三”工程（两个省级精品课程、三个校级精品课程、三个校级优质课程）。
建设一批以省级精品课程为示范、校级精品课程为支撑、形成具有特色优势的人文地理和自然地理学科群，在此基础上形成具有较高水平的教学团队。
（6）结合南水北调中线工程和地方经济发展，编写2-3部具有显著地方特色的教材。
（7）以师资队伍建设为核心，在稳定提高现有师资队伍的基础上，根据专业建设需要，引进和培养具有较高学历和职称的教师。
经过四年建设，硕士率达到100%，博士达到80%以上，高级职称达到50%以上，形成以教学名师为引领的教学团队，以学科带头人为支撑的科研团队。
（8）进一步完善各主要教学环节的质量标准，形成健全的教学管理制度，构建以过程管理为主线、目标管理与过程管理相结合的质量监控和评价体系。
（二）建设具体目标
1、师资队伍建设目标
第一，年龄结构：
根据学院总体发展规划和学科专业发展规划，今后几年应引进不同年龄段的教师（中老年教师应在学历和职称上严格要求）专业教师老中青结构比大致为1：
5：
4。
在2009—2014年期间，要加大青年教师的培养力度，促进青年教师的尽快成长。
努力提高高级职称教师中的中青年教师的比例。
到2013年，50岁及以下的教授占教授总数的比例力争达到70％以上，35岁及以下的副教授占副教授总数的比例力争达到50％以上。
第二，职称结构：
要按照国家的有关规定，根据学科、专业发展和教师队伍建设的需要，确定合理的高、中、初级职称结构比例，使教师队伍职称结构有明显改善，到2013年，高、中、初级教师的数量比达到4：
4：
2，并在此基础上，较大幅度地提高教授在高职称教师中的比例，使教授在高级职称教师中所占比例提高到25％。
第三，学历学位结构：
要加大教师学历（学位）教育和引进高学历教师的力度，使教师队伍的学历（学位）层次有显著提高。
到2013年，要使教师队伍中具有博士学历或学位者占80％的比例。
第四，学科专业结构：
保证基础专业学科教学力量，加强学科队伍建设，努力形成一支专业结构合理，能够主动适应教学改革和学科发展要求的教师队伍。
第五，教师队伍的学缘结构：
坚持教师来源“多元化”，多渠道、广泛引进人才，使学缘结构更为合理。
第六、高层次人才培养目标：
造就一批掌握现代科学技术并具有开拓创新精神的中青年学科带头人和骨干教师。
到2013年，要培养校级学术骨干5名，校级学科带头人3名。
第七、素质目标：
坚持四项基本原则，执行党的路线、方针、政策，树立正确的人生观、价值观，具有良好的道德修养，认真履行教师职责，为人师表、教书育人，善于团结合作，谦虚谨慎、严谨治学，正确处理好国家、集体和个人之间的利益关系。
根据专业建设、课程建设和学科发展的需要，要求教师加速知识更新，拓宽相关学科知识，具备有较高的教学、科研和技术开发创新能力。
重点强调青年骨干教师在课堂教学中现代教育理念、信息技术以及外语教学能力的运用。
要求所有教师能够熟练地运用计算机等现代化教育技术手段从事教学、科研工作。
主要措施
（1）加强师德教育，努力提高教师职业素养。
要把教师的政治理论学习和师德教育纳入师资队伍培训计划，通过政治理论学习和进一步建立、完善教师职业道德规范体系，教育和引导教师敬业爱岗，为人师表、教书育人。
组织青年教师参加群体性教学活动（如教研活动、科研活动、课程建设等）、安排青年教师当班主任、为青年教师配备导师等多种形式，培养青年教师的合作精神和群体意识。
（2）稳定现有师资，强化教师培训，全面提高教师整体素质。
师资队伍的稳定是其发展的前提。
在未来的几年中，必须进一步深化人事制度改革，继续坚持实施“以事业留人、以待遇留人、以情感留人、以机制留人”的措施，使现有的教师队伍保持稳定。
第一，进一步推进教师培训工作的制度化、规范化。
要以提高教师队伍的整体素质为核心，进一步拓宽教师培训渠道，多形式、多层次开展教师业务培训，努力提高教师的学历（学位）层次、业务素质和学术水平。
今后几年，教师培训的重点以学历（学位）进修为主，鼓励教师在职攻读博士学位，通过与重点高校联合举办研究生班或学位班的形式，大面积地提高教师的学历（学位）层次。
鼓励教师通过外校培训、出国进修、学术交流、学术访问等形式进行再教育，提高专业水平、更新专业知识，增加、扩充专业基础理论，提高教学水平和科研能力；
通过教学和科研实践及学术交流，熟悉和掌握本学科发展的前沿信息，进一步提高学术水平。
第二，在教师进修安排上，原则上40岁以下的教师以博士研究生学历（学位）进修为主；
40岁以上的教师以知识更新型的单科进修、骨干教师进修班、高级研讨班和访问学者为主。
要求教师能熟练运用现代教育技术手段于教学之中。
培养胜任“双语”教学教师。
建立和完善青年教师导师制，根据青年教师的专业定向，有针对性为每名青年教师配备教学经验丰富、具有较高科研水平的指导教师，促使青年教师尽快成长。
第三，教师培训坚持计划性原则、专业对口原则和突出重点原则。
在全面提高教师业务素质同时加强对重点建设学科教师的培养力度。
对新办学科和薄弱学科实行扶持政策。
（3）利用学校特殊政策，加大引进力度，实现师资结构优化第一，在教师的学历（学位）层次上，加大教师学历（学位）进修力度的基础上，提高现有教师的学历（学位）层次。
第二，在教师的职称结构上，要在全面提高教师队伍整体素质和坚持政策标准的基础上，对优秀人才尤其是中青年优秀教师、博士研究生教师要大胆破格晋升高一级职务。
第三，在教师的类别结构上，要在教师编制总量内控制固定教师的比例，逐步扩大流动教师的比例，建立外聘、返聘教师信息库，通过外聘、返聘一批具有较高教学、科研水平的教师和工程技术人员充实教师队伍，逐步建立起适应市场经济体制的“专兼结合”的教师队伍。
第四，聘请高水平专家学者、社会知名人士做我系兼职教授、隆中学者或者楚天学者，争取他们为学校的建设和发展提供帮助；
根据学校的办学指导思想，加强与地方建设发展的互动，开展与地方的科研、课题合作，加强人才资源的合作与共享，走“产、学、研”结合的路子，提高教师实践能力。
（4）加强学科带头人和骨干教师队伍建设。
以学科、专业建设为龙头，加强我系高层次人才的培养和引进工作。
进一步完善和规范教师使用、选拔、培养、晋升、奖励制度，加大中青年学科带头人和学术骨干的培养力度；
造就一支具有科学精神、创新能力和结构合理的学术团队。
2、专业建设目标
根据社会对应用型人才的需求和地方性、多科性高校的特点，着眼于为地方经济建设和社会发展服务，充分挖掘现有的教育资源，利用一切可以利用的条件，办好地理科学专业，2011年申办新专业。
年度（年）
地理科学专业本科生
（人）
2010
65
2011
120
2012
130
2013
努力探索教育教学的本质和规律，研究教育教学现代化的内涵与外延，着力寻找实现教育教学内容和课程体系现代化、教学方法和手段现代化的途径和方法。
用新的思路，新的方法开创地理科学专业建设的新局面，构建人才培养的新
模式，培养高素质的应用型、创造性人才，以满足地方经济社会发展对人才的需求。
⑴构建一个宽厚实的科学文化基础平台。
保证基础课程的学时、学分，夯实专业基础；
加强师范类学科课程，严格考核学生的讲课技巧和地理版图（绘画）能力；
同时学好包括英语、计算机、高数、制图等通识课程。
引导学生多读书、多思考、多请教、多实践。
使其有较扎实的基础功底和较高的文化素养。
⑵建立一种实用有效的学科主干课程体系。
学科素质是人才素质的核心。
学科教学的基本任务是引导学生通过自主的学习，建构一个内容精当、实用有效的知识结构；
深刻理解所学学科的基本思想和方法；
能够灵活运用所学的知识和方法解决学习、生活和工作中的实际问题，由单一的知识传授，转变为知识结构的建构、思维方法的训练，创造品格的陶冶。
⑶创建一套应用型本科的特色课程体系。
即根据社会对人才的需求，不断完善理论课程设置，构建融“学科大类课程、专业基础课程、专业方向和专业选修课程”为一体的理论课程体系，该理论体系充分突出了地理科学专业的厚基础、
宽口径的培养目标与要求。
二是强化实践教学课程，构建融“课程设计、学年论文、教育实习、社会调查、毕业论文”等为一体的实践课程体系。
实施措施
建设一支高水平的教师队伍、优化课程体系设计、提升课程建设质量是专业建设的关键，培养学生创新能力，以适应市场对人才的需求是地理科学专业建设的目的。
（1）加强师德教育，提高教师职业素养把教师的政治理论学习和师德教育纳入师资队伍培训计划，通过政治理论学习和进一步建立、完善教师职业道德规范体系，教育和引导教师敬业爱岗，为人师表、教书育人。
组织青年教师参加群体性教学活动（如教研活动、科研活动、课程建设等）、安排青年教师当班主任、为青年教师配备导师等多种形式，培养青年教师的合作精神和群体意识。
组建以教授、副教授、教学名师以及骨干教师为主体的教学团队。
与华中师范大学、襄樊市重点高中联合开展“地方院校地理科学服务地方经济人才培养模式研究”的基础上探讨“新课标下的中学地理知识体系研究”；
通过增加教授、博士津贴，科研奖励、廉价租房、项目资金配套等政策稳定现有的师资队伍；
鼓励教师外出参加学术交流、进修访学等提高教师队伍的科研水平和教学水平。
（2）优化课程设置
保证基础课程的学时、学分，夯实专业基础；
加强师范类学科课程
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