怎样提高初中学生英语写作能力的研究结项鉴定审批书Word格式.docx

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通过课题组认真研讨、学习、反思、总结，我们教师的科研素质、业务水平以及授课水平有了很大的提高，撰写的论文、课件多次获奖。

学生的写作水平也得到了一定程度的提高，学生学习英语的兴趣也与日俱增。

研究变更情况：

无

二、研究报告（不少于10000字，可另附页）

一、课题的提出

经过对多次期末质量检测试卷及近三年中招试卷的认真分析，课题组老师们发现学生在听力、单项选择、完型填空、阅读理解等题型上的水平与市区学生的差别不是很大，出现问题最多的地方是词语运用和书面表达（即写作）。

而在很大程度上，词语运用是写作时的一个具体的、细节性的体现。

也就是说，他们能写，但水平不高，问题较多。

根深蒂固的汉语写作的书写思想及模式一直在影响着他们，所以，学生们还没有真正达到能用英语想、用英语表达的结果。

因此，课题组成员把题目界定与在认真了解分析学生写作水平、写作中存在的问题的基础上，探讨并研究出提高我区中学生英语写作水平的方法，从而达到课题研究火花来源于教学、课题研究结果服务并促进于教学的目的。

二、课题题目的界定

2011年版《英语课程标准》明确指出：

义务教育阶段英语课程的总目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

其中语言技能包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

而写的技能是语言能力的一个重要方面，写的训练是形成语言能力的途径之一，写是语言教学的重要成分，写可以巩固学生所学的词汇和语言结构，促进说的能力的发展，写的过程可以激发学生的语言知识，发展他们的交际能力和创造能力，写的作用和重要性毋庸置疑。

从英语课程标准中对写的目标及要求的描述，更可以看出写作能力的培养在英语教学中的重要作用和地位，通过对初中学生写作能力培养的研究，能够激发学生对写作的兴趣，提高教师的写作教学的效率，提高学生的英语写作水平。

在大部分国人的脑海里，有知识、有文化的集中体现还是在于是否会“写”上。

对于家长们来说，不论是哪一种名称的教学模式，不论是多么热闹的教学形式，对“听”、“说”、“读”的重视度远没有对“写”的重视度高。

因此在现阶段我国的教学现状中，如果老师们不能将英语听、说、读、写教学中最重要的一环“写”扎扎实实地落实到作业中、体现在试卷上，那么所谓的英语教学就不能算是被人认可的、成功的教学。

英语写作在中学的升学考试中，分值在逐渐加大。

因此，必须提高中学生的写作技能。

但写作技能的提高是一个量变到质变的渐进过程，不可能一朝一夕，通过一时突击就能一步速成到位，因此我们要给予高度重视，全盘计划，分阶段侧重，并对学生的写作多加指导，循序渐进并讲究方法。

以期经过一年的课题研究，找到能够提高学生写作技能的合理有效的方法，提高学生运用英语流畅地表达思想的能力，使其达到《英语课程标准》提出的写的要求。

三、选题依据及材料来源

1、学生的需要

虽然地处郊区，但每一个孩子都想着积极进取、不甘落后，所以看到卷子上的寥寥分数，再回忆起平时写作文时的抓耳挠腮、捉襟见肘，学生们十分想找到解决自己英语作文无料可写、三言两语、不知对错、普遍低分的问题。

2、教师专业素养发展的需要

面对影响初中生的根深蒂固的汉语写作组句模式及行文思路，老师们没有找到相应的直接解决办法。

他们不但平时没有经过专业的训练，就连在课堂上也没有专门的课时和专门的写作教学针对此类问题进行解决。

所以，教师们也迫切需要能够有一个更广阔的平台、更宽广的领域去进行探索、研究，使学生们真正达到用英语想、用英语正确表达的结果。

3、课题可操作性强

课题组成员选定的《如何提高初中学生英语写作水平的研究》这一课题，与老师、学生们的教育教学息息相关，紧密连系课堂教学，学生们学了就能用，老师们研究的结果马上就能付诸实践，形成的经验迅速就能检验是否有效，因此适宜操作，功效较强。

4、课题组成员丰富的专业素养

本课题组成员中，水冶镇第一初级中学英语教研组长xxx有多年的英语教学经验及教学研究指导经验，xxx老师是水冶镇第一初级中学初三英语备课组长，xxx老师是水冶镇第一初级中学英语八年级备课组长，xxx老师是水冶镇第一初级中学英语七年级备课组长，xxx肯钻研、工作认真负责。

所有成员都扎根于一线教学，不但有丰富的教育教学理论基础，有丰富的教学实践经验，更有顽强的钻研探索精神和较强的科研能力。

课题组成员由于合作多年，工作关系融洽，工作中彼此配合非常默契，形成了一个团结、协作、积极进取、极具实力的研究团队。

由于他们多年从事中学英语教学、管理的研究工作，可以从不同角度、多方面进行研究，研究渠道、手段多样化。

教研员的主要工作就是教育教学研究工作，有着充足的时间、精力致力于课题研究；

一线教师则每天面对研究对象，具有丰富的实践土壤。

针对不同年级，课题组成员对研究对象存在的阶段性问题进行科学预测、发现性总结、探讨提升、总结归纳。

四、研究范围

目前初中学生的写作水平还存在着诸多的问题，而且大多是方方面面的实际问题，这就决定并指明了课题研究的研究工作范围是：

1、增进学生词汇量，以满足表达的需要；

2、培养学生修改作文的能力，以解决语病太多的问题；

3、明确中英在表达上的区别，防止受汉语的影响，照字翻译，形成“中式英语”；

4、加强平时练习，努力减少拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误；

5、学生认真交流写作技巧；

6、指导学生抓题眼（即关键字），解决审题不清，主题不明等问题。

教师在写作教学中也存在着许多问题：

1、课时紧张，没有专门的写作指导课；

2、反馈不恰当，导致学生写作兴趣下降；

3、缺乏写作教学经验；

4、单一写作教学方式让学生感到厌烦等等。

这些问题的产生使得课题组的老师们将课题研究的工作重心放在以下方面：

1、将平时作业与写作练习紧紧联系，造句仿句均服务于单元写作；

2、作业批改后分类归纳，分类纠正反馈，在某阶段集中处理一两个主要问题；

3、请教、学习优秀写作教学经验，低下身子做学问；

4、采用学生喜闻乐见的方式反馈作业，如英语日记、手抄报、QQ日志、微博、E-mail等。

五、研究方法

1、调查研究法：

通过问卷调查，座谈访问等方式听取广大学生的反馈意见，从而有针对性的进行课堂教学研究。

2、对比研究法：

就一个研究内容，用两种不同的教学方法在所任教的班级中进行对比，通过教学效果的反馈确立适应新课程教育思想的教学方法体系。

3、教学实践法：

通过学生的听写、仿句造句及写作作业和各级各类公开课、交流课、随堂课，多角度多方位地对学生的写作程度进行认真比较分析、逐级反馈，及时调整、逐步完善。

4、检测法：

定期进行目标检测，统计分析，建立数据库。

多种的课题研究方法都是为了解决问题，课题组老师们将学习与研究紧密结合，根据研究的目的有针对性的学习，根据学习的思想理念方法指导研究。

六、研究步骤及时间进程

1、课题准备阶段

2016年5月上中旬，确定课题，建立科研小组

2016年5月下旬及6月，培训实验教师，讨论研究方法，制定实验方案。

2016年7月，用网络，图书馆收集各种实验资料，为课题研究作好前期工作。

2、课题研究实施阶段

2016年8月，课题教学学习经验、方法交流，

2016年9月-11月，召开专题研讨会，或阶段交流会，撰写课题月总结及中期实验报告。

2016年12月-2017年2月，根据反馈情况，及时调整研究方法，并根据教师的研究实验，撰写出形成阶段性实验报告。

3、课题总结阶段

2017年3月—4月：

继续进行课题研究实验，

2017年5月完善研究工作，整理、分析实验材料，总结特色经验，撰写出科研论文和结题报告，进行课题研究成果展示和结题评估。

4、课题成果推广阶段

2017年6月以后，深化课题成果，在全区初中英语课堂教学中推广实验成果。

七、研究成员的分工

课题人员分工：

课题主持人xxx：

负责撰写开题、结题报告，总体安排课题研究的各项工作。

xxx：

研究并总结激发初中学生英语写作的兴趣、撰写课题实施方案，搜集整理课题研究案例和资料。

负责组织课题组成员撰写课题相关的札记和论文。

研究并总结如何提高初中学生英语写作水平的方法策略。

Xxx：

搜集整理范文，负责汇总课题资料。

负责总结课题经验，推广课题研究成果。

八、课题研究成果与结论

（一）学生方面

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

在有效的教学情景中，学生参与写作的的积极性与主动性得到了大幅度的提高，学生在写作时能够做到，认真审题、把握主题，努力减少拼写错误，注意正确使用标点符号，恰当地使用连词，学生的写作能力与水平较之前的学生有很大的提高。

在这一过程中，学生学习英语的兴趣和积极性得到了不断提高，与此同时，学生学习英语的信心也逐渐增强，进一步促进了英语的有效教学。

在不同年级，通过对不同单元不同话题的作文训练，我们将学生书写的优秀作文汇编，做成了《优秀作文集》。

（二）教师方面

在课题一年的研究过程中，课题组成员不但积极参加相关的学术交流与研讨，而且还撰写了相关的论文，反思。

通过这些活动，提高了教师自身的科研素质，理论素养和研究能力。

课堂教学是教师进行教学活动的主阵地。

为了提高学生英语写作的兴趣，课题组教师通过网络及书籍学习优秀的英语写作教学经验，不断地专研教材，集体备课，将写作练习渗透在日常的英语教学中。

通过不断努力，教师的业务素质与授课水平也得到了大幅度提升。

八、课题研究总结

从2016年5月至今，整整一年过去了。

这一年来，经过我们全体课题组成员的共同努力，课题研究基本达到了我们预期的目标。

通过课题组频繁的研讨、学习、反思、总结，我们教师的科研素质、业务水平以及授课水平有了很大的提高，撰写的论文、课件多次获奖。

虽然我们的课题研究即将结束，但结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。

我们将会继续坚持，沿着这一课题研究的方向，努力走下去，以期取得更多的收获。

四、阶段成果（可另附页）

序号

作者

成果形式与名称

完成时间

出版单位或发表刊物名称、期号

或成果在研究过程中的获奖情况