七年级生物上册321种子萌发第1课时教案新人教版Word下载.docx

七年级生物上册321种子萌发第1课时教案新人教版Word下载.docx

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本节涉及概念多，含两个实验，容量大，需2课时，第1课时通过探究实验，归纳种子萌发的条件，第2课时观察种子萌发的过程和测定种子的发芽率。

所授课为第1课时。

【学情分析】

学生已有的概念：

胚，变量，单一变量，对照实验。

新概念：

适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发的环境条件。

种子完整、胚具有生命力、未处于休眠期是种子萌发所需要的自身条件。

实验组和对照组。

学生之前探究了鼠妇的实验，通过探究1个变量初步认知了实验探究的步骤和对照实验的基本原则，但本节实验要同时探究3个变量，对学生来说难度很大，建议将3个变量拆分，采用逐一探究的方法，化繁为简，比较符合学生的认知思维。

【学习目标】

1.描述种子萌发的环境条件和自身条件。

2.通过设置“探究种子萌发的环境条件”的实验装置，学会控制变量。

3.初步学会区分实验组和对照组。

【教学重点】

1.依托“探究种子萌发的环境条件”的实验，能设置对照组和实验组并控制变量。

2.归纳种子萌发的环境条件和自身条件。

【教学难点】

能设置对照组和实验组并控制变量

借助《点典微课》一个环境条件（变量）的探究示范引导学生模仿设计其它变量的实验探究

【教学资源】

点典微课，学案，种子环境条件探究装置：

培养皿、标签纸、萝卜种子、清水、吸水纸，实验结果呈现装置

【教学流程】

【教学设计】

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入引入：

（呈现被子植物的一生图）被子植物的一生，如果以种子为起点，要经历种子萌发成幼苗、幼苗发育成植株、然后开花、结果，果实里面有种子，种子在第二年又重复这些过程，这是被子植物的生命周期。

我们今天认识第一阶段——种子的萌发。

（呈现课题）

观看图片，感受被子植物的生命周期。

初步形成生命周期的概念

种子萌发的条件实验设计

我们先来看几张图片

（呈现选种图片）农民在干嘛？

如果是你，你会选什么样的种子？

（呈现松土、浇水、覆盖地膜图片）

农民为什么要这么做？

我们来听听专家怎么说。

（微课：

分析情境，如何提出问题和作出假设）

板书：

方法提出问题→作出假设→证据→得出结论

专家告诉我们：

从生活情境作出质疑，就是提出问题，对问题的回答就是作出假设，通过科学实验寻找证据才能得出结论。

（再次呈现松土、浇水、覆盖地膜图片）

那今天我们要探究的问题是？

作出的假设是？

怎样设计实验？

小组发挥团队的力量设计实验方案，可参考教材，方案完成后可动手完成实验

（分发学案）布置设计任务：

1-5组探究：

种子的萌发需要一定的水分

6-10组探究：

种子的萌发需要适宜的温度

（组内交流）组长主述实验方案，其它成员补充，形成本组最佳设计方案

（班级交流）小组陈述设计方案，引导学生分析方案的合理性（变量是否正确、是否唯一），及时评价

通过集体的智慧，我们完成了实验设计

（呈现水和温度的实验装置）

观看图片，思考播种前松土、浇水、覆盖地膜的原因

观看微课，了解如何从生活情境分析本质，提出问题、作出假设、设计实验寻找证据

独立完成实验设计

组内分工交流实验方案

小组代表陈述设计方案

交流方案的合理性

为探究种子萌发的环境条件作铺垫

知道如何科学的提出问题、作出假设、设计对照实验

能参考示范，运用单一变量原则初步设计方案

分析变量是否正确，是否唯一

完成实验装置

（分发实验装置、呈现标签纸书写示范图）

请小组分工（选种子、写标签、处理变量）按照装置图完成实验

依据实验方案完成实验

将理论转换为实际操作

分析结果

得出结论

老师课前也做了这几组实验

（依次呈现探究水、温度和空气的实验结果装置）

无水的组种子没有萌发，有水的组种子萌发，说明了什么？

放置冰箱的组种子没有萌发，放置恒温箱中的种子萌发了，说明了什么？

能接触到空气的组种子萌发，淹没种子接触不到空气的组种子没有萌发，说明了什么？

（同步板书）

（汇总6组装置）

我们看到3个变量的探究中，对照组都相同，为了更简便，通常3个变量一起探究，共用一个对照组

（再次分析）

每组都用了多粒种子，为何不用一粒种子？

生活中农民将种子播到土壤中，而对照组没有放土壤种子也萌发了，说明了什么？

为什么对照组具备种子萌发的各种环境条件，仍然有种子没有萌发？

说明种子萌发还需要自身条件

（呈现选种图片）

为什么要粒大饱满的种子？

饱满的种子子叶（或胚乳）中储存了丰富的营养，可以为萌发过程提供足够的营养；

种子自身还有更重要的条件

（呈现煮熟种子实验图、剪去胚根实验图）

实验结果说明了什么？

（板书）自身条件——胚完整，有生命力

分析结果，得出结论：

种子的萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。

分析：

种子数量要多个，避免实验偶然性

种子萌发不一定需要土壤

种子萌发需要自身条件

分析饱满的种子含丰富的营养，为种子萌发提供营养

观察实验对比图，分析种子萌发的自身条件

形成种子萌发的环境条件的概念

分析对照组种子没有萌发的原因，认识种子萌发需要自身条件

提供事实，为种子萌发的自身条件做铺垫

小结

种子萌发只是万千世界的一种变化；

一切事物的变化都是有原因的，既有外在环境原因（外因），也有自身内在的原因（内因），分析事物变化的原因能帮助我们更好的认识身边的各种事物，更好的认识万千世界。

【板书设计】

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行