人教版三年级语文下册《读课文8 除三害》研讨课教案10Word文档下载推荐.docx
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教学目标:
知识与能力:
1.正确流利有感情地朗读课文,正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。
2.想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。
过程与方法:
运用多媒体课件,抓住关键词句,引导学生想象,自读自悟。
情感态度与价值观:
懂得犯了错误后只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教学重点:
想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。
教学难点:
通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、看图猜故事名,引出课题。
1.看图猜故事名。
我们来玩一个看图片猜故事名的游戏,你能看着图说出故事名吗?
(预设:
《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《花木兰》)
【设计意图:
采用看图猜民间故事的游戏,既激发了学生的兴趣,也为导入课文做好了铺垫。
】
2.了解什么是民间故事。
民间故事就是在民间广泛流传的动人故事。
3.导入课题,板书课题。
今天我们继续来学习一个民间故事,题目是《除三害》。
4.引导读题。
如果要你给这个题目加一个标点,你会加一个什么标点?
(!
)为什么?
因为这是一件高兴的事。
)
那就带着我们的兴奋来读——除三害。
通过加标点,引导学生读出情感,直观有效。
5.引导质疑。
读了这个课题,你有什么疑问呢?
或者说你想知道一些什么呢?
三害是哪三害?
谁除三害?
怎么除的三害?
6.过渡:
那就让我们带着这些问题,走进今天的新课。
让学生根据课题质疑,培养学生的质疑能力,引导学生主动去探究,激发了学习的内驱力。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示自学提示:
1.读一读:
读通课文,读准字音。
2.认一认:
认读生字,理解词意。
3.想一想:
谁除害?
结果怎么样?
2.检查字词掌握情况。
抱怨拍手称快奔走相告喜气洋洋(人们)
横行霸道欺侮百姓痛改前非受人敬重(周处)
杀虎剁龙惊涛拍岸浊浪冲天(除害的场面)
指名分组当小老师带读词语,并说说每组词语的特点。
这些词语有代表性,分类出示,逐步培养学生的概括能力。
3.选择上面的词语说主要内容。
这篇课文讲了一件什么事呢?
谁能从上面的词语中选择几个词语,用简洁的话来说说这篇课文的主要内容呢?
方法总结:
看来抓住关键词来概括课文的主要内容是一个好方法。
让学生根据词语说主要内容,为学生搭建梯子,降低难度,符合三年级的要求。
三、了解三害,走近周处。
1.三害到底是哪三害呢?
课文的哪一个自然段告诉了我们?
指名读。
背地里人们都抱怨说:
“山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。
三害不除,百姓永远没有安宁的日子!
”
2.引导学生抓住“永远没有安宁的日子”感受三害非除不可。
这个语段中的那些词语深深地刺痛了你?
猛虎可能叼走牲畜,可能咬伤人;
恶龙可能兴风作浪,发洪水淹没庄稼。
可周处又怎么成了三害之一呢?
因为他横行霸道欺负百姓。
3.引导想象说话:
透过“横行霸道、欺负百姓”这两个词,你仿佛看到了什么画面?
横行霸道欺侮百姓
周处看到有人在卖包子,他()……
引导学生抓住关键字词去想象,培养学生的想象能力,帮助学生理解了说周处是一害的原因。
4.展示民谣,指名读。
周处当时就是这样横行霸道、欺负百姓的,所以当时就有这样一首民谣,指名读。
周处你,体力强,日弄刀弓夜弄枪。
拳打李,脚踢张,好像猛虎扑群羊。
吓得乡民齐叫苦,无人敢与论短长。
适当的拓展,丰富了课文内容,使周处横行霸道的形象得到了更好的体现。
5.引读第二自然段:
猛虎恶龙作威作福,周处横行霸道,难怪人们会抱怨道——
情感的铺垫,声情并茂的引读为学生的情感朗读奠定了基础。
四、解决三害,走进周处
过渡:
所以只有除掉三害,百姓才有——安宁的日子!
百姓想到了一个好办法,那就是用激将法让周处去——杀虎剁龙,那周处是怎样杀虎剁龙的呢?
(一)默读第四、五自然段,看看哪些句子带给你的感触最深,用你喜欢的符号划出来,并和你的同桌说说让你感触深的原因。
(二)交流降龙的语段。
预设句一:
它忽而浮出水面,跃到半空;
忽而潜入水底,东奔西突。
1.指名读。
2.抓住“忽而……忽而……”来感受。
(1)给“忽而”换词。
一会儿……一会儿……时而……时而……有时……有时……)
(2)从这个词里,你感受到了什么?
恶龙动作的变化之多,变化之快。
3.抓动词。
那它斗周处的动作有哪些呢?
浮跃潜东奔西突)
从这些动词你看到了一条什么样的龙?
狡猾、凶恶、难以对付……)
4.指导朗读。
抓住关键词语来引导学生感悟。
每次悟了以后就读,悟为情感朗读做准备,读使悟得以升华。
5.想象说话:
想象一下,面对这条恶龙的攻击,周处是怎么应对的呢?
恶龙跃到半空,周处(),
恶龙潜入水底,周处(),
恶龙东奔西突,周处()。
培养学生的想象能力,同时也让学生进一步体会到周处的智勇双全。
6.小结:
这时,你们看到一个什么样的周处?
(勇敢)你还从哪个橘子感受到周处是一个勇敢的人?
预设句二:
周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。
2.抓关键词“三天三夜”,感受搏斗的时间长。
3.理解“惊涛拍岸、浊浪冲天”,看画面,感受到这真是一场惊心动魄的恶战。
通过图片,让学生来理解词语,很直观。
难怪课文说——恶龙可不容易对付。
这个语段都是围绕这句话来写的。
那么这句话就是这个语段的中心距。
我们一起来读一读这个语段,读出这场恶战的激烈。
(三)交流杀虎的语段。
1.指名读。
课文是怎样写周处杀虎的呢?
3.感受有详有略的写作方法的妙处。
作者写周处杀虎仅仅用了十几个字,难道杀虎真的就这么轻而易举吗?
那么,为什么作者只用了十几个字来写呢?
写文章有详有略。
阅读和写作本来就是一体的,每一篇课文其实是一篇很好的范文,很好的利用教材,适时教给学生写作的方法。
五、痛改前非
周处出生入死除了两害,按道理说百姓应该把他当英雄,百姓把他当英雄了吗?
他们是怎么表现的呢?
这下好了!
猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽!
人人奔走相告,个个喜气洋洋。
2.抓住关键词语,感受人们的高兴。
人们的心情怎样?
你从哪些词语感受到了人们的高兴?
奔走相告、喜气洋洋、人人、个个。
抓住“奔走相告”,说说“相告”告的是什么?
3.情景模拟朗读:
我最近一段时间都在外面,你们这么高兴干什么呀?
能告诉我吗?
通过情景模拟,换一个方式去读,能激发学生的兴趣。
4.引导学生抓住“!
”和四个“了”来感受人们的高兴。
5.反复引读,读出高兴。
男孩子们,三害除了,高兴吗?
带着你们的高兴读——
女孩子们,三害除了,兴奋吗?
带着我们的兴奋读——
6.情景创设:
这一幕周处看到了,他实在想不通:
我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?
你能告诉周处吗?
周处呀!
因为你以前横行霸道、欺侮百姓。
让学生转换角色,来说原因,其实是对前面只是的一个检测。
7.想象说话:
他彻底地改正以前的恶习,请大家打开想象的阀门,他是怎样痛改前非的呢?
痛改前非
从此以后,他看到人主动打招呼,看到(),他();
看到(),他()……
通过抓住“痛改前非”这个关键词,进行想象,既培养了学生的想象能力,同时拓展了文章的内涵,深刻理解“痛改前非”的意思。
六、拓展提升
1.补充资料。
周处的生平。
2.了解这个故事的影响力。
出示资料:
这个故事广为流传,在《世说新语》《晋书》钱文忠解读《三字经》都有记载,并且作为京剧、拍成电视剧,供人欣赏。
足见这个故事的影响力有多大!
其实这个故事之所以有这么大的影响力,是在告诉我们什么呢?
3.明白主旨。
这个故事之所以这样广为流传,是因为它告诉了我们一个什么道理?
知错就改。
这种拓展,让学生明白这个故事的影响力,能深刻的领会文章的主旨。
4.读名言警句。
你知道哪些有关知错就改的名言警句呢?
亡羊补牢,为时未晚。
出示名言警句读。
浪子回头金不换。
迷途知返,回头是岸。
亡羊补牢,为时不晚。
失足未必千古恨,回头定然满目春。
人非圣贤孰能无过?
过而改之,善莫大焉。
读名言警句,这既是一种积累,又是一种主旨的升华。
5.作业设置。
牛刀小试
想象一下周处和猛虎搏斗的场面,试着把杀死老虎的过程(比如:
动作、神态、声音、周处的心理活动)写下来。
可以用上以下这些词:
咆哮目露凶光猛扑一扫锋利一闪抡起忽而……忽而……天昏地暗地动山摇
把阅读教学与写作教学结合起来,学以致用,让阅读教学为写作教学服务,让学生有事可写,有方法可依。
同时,也写作也可以更好帮助孩子理解课文。
板书设计:
除三害
杀猛虎略
周处
勇敢降恶龙详
知错就改
除恶习
本版书既体现了课文内容,概括了任务品质,同时还有写作方法的渗透。