棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析Word文件下载.docx
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、正确、流利地朗读课文。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的4鸟类和益虫四、教学重难点、教学重点:
1个生字,并写好71)运用一定的识字方法,学习“姑、娘”等(6个字。
“只、星”等吧!
”。
)学习复述课文,学会说祈使句“请你(2
2、教学难点:
了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。
五、教学实录
课前三分钟:
师:
同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗?
生:
会。
师:
那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我,好吗?
好。
青蛙青蛙怎么叫?
(拍手打节拍)
青蛙青蛙呱呱呱。
(学生自然而然地跟着打节拍)
小鸡小鸡怎么叫?
小鸡小鸡叽叽叽
(小狗、小猫、小鸭等)
一、猜谜引入课题,认识棉花
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
喜欢!
我们马上来猜一猜,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。
“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。
”
是棉花。
同学们,你们看这就是棉花。
怎样的棉花?
(雪白雪白的棉花)今天这节课老师就带你们去棉花田走一走,去认识一位姑娘,她就是《棉花姑娘》
“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
板书,请同学们举起手跟老师一起来写课题。
(师板书,生书空)
2.师:
“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?
生:
都是女字旁。
.
谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
“姑”是女字旁加一个“古”,“娘是女字旁加“良”。
你是用加一加的方法记住的。
对。
3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧,齐读读课题,提醒注意轻声。
“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
棉花姑娘发生了什么事呢?
请大家翻开课本102页,自由地读读课文。
老师有两个小建议:
第一,不认识的字要借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段的序号。
(生自由读课文)
2.指名逐段朗读,检查字词句学习情况,随文识字。
只要求做到读通顺。
三、合作交流
1.结合语境识字,交流识字方法。
棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá
)虫。
(指名读)。
这个“蚜”字应该怎么记住呢?
交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
(齐读句子)。
(2)她多么盼(Pà
n)望有医生来给她治(zhì
)病啊!
。
(指名读)师:
盼望的“盼”是什么部首?
目字旁。
还能说几个目字旁的字吗?
眼、睛、
治病的“治”字是怎么记的?
交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”。
谁能用治病的“治”再组两个词?
(3)啄zhuó
木鸟会捉树干里的害虫。
啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
它的嘴最有特点。
对,所以啄木鸟的“啄”是口字旁。
有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
(放大“啄”字)大家看:
右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
(4)七星瓢虫身上有七个斑bān点。
斑点的“斑”,它和我们学过的哪个字很像?
班级的“班”。
谁来说说它们的不同之处?
斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。
2.去掉拼音认字。
现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
(齐读)(两组同学开火车读)(男生读)(女生读)。
3.指名读课文。
词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。
刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
六个自然段。
注意:
读的同学要做到读音正确,声音洪亮;
其他同学认真听,他们读得是不是准确?
(逐段读课文)。
听出什么问题了吗?
对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、品读领悟
1.再读课文,提出要思考的问题。
再自由地读一读课文,想一想:
A、棉花姑娘得了什么病?
B、请了哪些医生来给她治病?
(自由读课文)
2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
棉花姑娘得了什么病?
棉花姑娘长了蚜虫,在吃棉花姑娘的叶子。
对,我们看102页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?
第一自然段有一句话告诉了我们棉花
姑娘的想法,谁能找出来?
她多么盼望有医生来给她治病啊!
“盼望”能换成另外一个词吗?
渴望。
希望。
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
(读句子)。
这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。
还有谁愿意试着读一读?
这位棉花姑娘真的是特别着急!
老师出示句子:
“因为_____,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。
”让学生帮老师把句子填完整。
2.理解“蚜虫”
图片出示“蚜虫”渗透知识。
简单介绍:
蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。
它很小,比芝麻还小。
但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生
病一样难受。
3.解决第二个问题,梳理课文内容。
为了治好自己的病,棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了?
有小燕子,啄木鸟,青蛙。
下面请大家自由读第二自然段,看看棉花姑娘见到小燕子,是怎样对小燕子说的?
(在学生自由读完第2自然段后)棉花姑娘是怎样对小燕子说的?
“请你帮我捉害虫吧!
“请你”说明棉花姑娘有礼貌,注意语气词“吧”和“!
棉花姑娘会怎么问呢?
我们看图:
这时的棉花姑娘已经深受重病,身上痒痒的,蚜虫越来越多。
假如,你现在就是棉花姑娘,想请求小燕子帮助你捉害虫,你会怎么对小燕子说呢?
(生读该句,语调一般)
他读得挺精神,好像棉花姑娘没有生病。
谁还想试试?
(生很有感情的朗读)
读的真好!
把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
谁再来读一读?
(读该句)
语调不高,有点像生病的样子,读得很好。
想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
)(齐读棉花姑娘说的话。
听了棉花姑娘的请求,小燕子是怎么说的?
(读有关小燕子说的话。
)
从这句话中你知道了什么?
小燕子只会捉空中飞的害虫,不会捉棉花叶子上的蚜虫。
小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
原来燕子只会捉空中飞的害虫,不会捉棉花身上的害虫。
(板书:
空中)
哟,燕子帮不上别人的忙,你觉得他会怎么样啊?
小燕子的话该怎么读呢?
小燕子很想帮助棉花姑娘,可是却帮不了他,心里很为难,听老师来读他的话。
(师范读)老师读的行不行?
谁来读一读小燕子的话。
(朗读小燕子的话)
那谁还想来试试!
(师故意做出失望的样子)嗨,燕子没办法帮她捉害虫,棉花姑娘有点失望,不过她仍然等啊等啊,她又请谁来帮忙了?
,
啄木鸟和青蛙。
能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗?
(齐)能!
老师请三位同学来分角色合作读第三、四段,看谁读得好?
读后再想一想,看从他们的对话中你能知道什么?
(四名同学分角色读)刚才这三同学读的真棒,生:
从他们的对话中你知道了什么?
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。
对,啄木鸟只会捉树干里的害虫。
树干)
青蛙只会捉田里的害虫,它帮不了棉花姑娘。
青蛙跳来了。
棉花姑娘怎么说?
青蛙怎么说?
出示这句话,(出示句子,读一遍)他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗?
三句出来比较异同
当然了,不止这三只动物来了,还有其他小动物也来了。
你瞧,麻雀飞来了(随机指名站起来)指名学生说。
五、指导写字。
1、今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字,你们仔细观察,你觉得这三个字中哪个字最难写?
观察字形间架结构,指导学生说一说,注意上窄下宽,左窄右宽
1.指导学生书空,师范写。
2.生描红,写字
3.师巡视指导,
4.展示,点评。
六、课堂小结。
布置作业。
六、板书设计.
七、教学反思棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事:
《棉花姑娘》身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后语这篇课文讲的是我们身边的科学,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
言符合儿童特点。
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
在各种方式的朗读中主动体验我教学主要让孩子理解课文内容,教学并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
故事中角色的心灵世界,过程主要围绕以下三个方面进行:
、识字教学。
本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的1
先让学就出示“姑娘”两个生字,方法来进行教学。
在课题导入时,生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。
“棉花姑一娘”是本课朗读中的一个难点,娘”是本文的主人公,轻声“花、虽然有些学生可能开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。
其我组织学生进行学习了其他生字词。
后来,在学生初读课