2017.10初中教学视导细则Word格式.doc

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理

（70分）

管理机制

（10分）

1.学校以教学业务为核心，以质量提升为目标，健全课程与教学管理制度；

建设业务学术型内部管理模式，构建“扁平化”业务管理机制，运行有效，执行有力；

教务处对级部、教研组的教学业务管理通畅，有效发挥专业化引领和指导职能。

查阅资料

调查访谈

听取介绍

2.教学管理团队体现专业化结构，对教学业务的规划与实施、监督与评价承担主要职责，精通课程与教学业务管理和实务操作，有研究和创新意识，有强烈的责任意识，团结带领教研组和一线教师有效开展课程与教学工作。

课程管理

3．按照国家课程方案，整体设计，统筹兼顾，集思广益，科学分配学科课时，合理安排课节顺序，提高课时利用率，优化编排设计学校课程表，充分调动学校人力物力、时间空间资源，避免“闭门造车”式的主观臆断和“大水泡倒墙”式的课时浪费。

查看课表

问卷调查

访谈师生

调阅资料

课表评比

4．学校体现课程的领导力，引领教师干部树立课程意识，注重校本化课程开发，充分发挥校本课程对国家课程的补充作用；

加强国家课程的校本化探索实践，突出学科教师在课程建设中的角色作用；

重视资源对课程与教学的支撑作用，建设校本化的资源库（平台），有效促进课程资源的开发与利用。

教学管理

（30分）

5．教学常规检查项目、制度和操作办法合理可行，学科教师熟悉检查评估标准、认同检查办法，检查结果及时公示、总结和反馈，检查过程与结果有助于激发教师不断反思改进、发展提升，有助于教师形成重视常规业务、夯实常规过程的意识。

6．严格执行日常巡课制度、调课抽度、教学计划督察制度、教学设备检查和维修保养制度、录播室和实验室等教学功能室管理制度，责任具体明确，切实避免“空堂”、教学进度失控、教学设备失灵、教学功能室禁用等不正常现象。

7．建立“基于学生、家长评教的作业监督机制”和公示机制，作业“有布置必有批阅”，控制课外作业总量，将课业负担与教师教学水平、学校管理水平相联系，把作业负担的调查评估结果作为衡量教师工作质量的因素。

8、建立教学业务与技能学习制度，创建学习型组织；

增强教学业务学习的针对性，避免增加无谓负担的无效学习，避免大量、盲目地写笔记、补笔记；

创新学习方式与机制，让教职工爱学、乐学，不断提升老师们实践反思、学习研究的自觉性。

9．学校重视教师教学工作评价，合理衡量教学工作量和价值，科学评价教育教学成绩和质量，充分发挥评价方案对教师工作和教学质量的价值引领、发展激励导向，促进教师追求教育效果和教学成果的幸福感。

10.创新教学业务管理方法机制，不断提高管理效率和服务水平；

在业务管理、课程开发、校本教研、课堂改革、专业成长、教学评价、课题研究等方面开拓创新：

充分听取和采纳一线教师、家长的意见建议，让教学管理更加符合教师工作和学生学习需要。

教学研究

（20分）

11.深化课堂教学改革，明确年度课堂改革的要点和方向，逐步培养本校课堂能手、课堂名师，把课堂质量提升作为教师工作的价值追求；

定期开展听评课活动，增强听评课和“人人上公开课、校校评优质课”活动实效；

建立业务干部、学科名师、学生家长监督评估教学进度、课堂质量制度和机制。

听课调研

活动展示

12.深化落实“技术促变教学”，建立信息技术与学科课程融合的培训学习和研究机制，探索信息化教学方案和模式，不断提高学科教师的信息技术应用实践能力，不断用技术力量促动教学质量提升；

积极组织学科教师参加网络教研、远程研修等活动。

13．建设以骨干教师为带头人的“学科研究共同体”，把学科教学的重难点问题作为校本教研的课题开展攻关；

提高教研活动效率，以“半天无课日”、“解题析题”等活动为载体，通过集体研讨、沟通交流，实现合作共享、引领提升，不断提高专业化水平。

14.注重研究型教师培养，建立骨干教师培训学习、交流共享、汇报展示制度，积极支持骨干教师参加业务主管部门组织的教学观摩或外出学习活动，逐步建设打造校本骨干教师团队，使各年级学科均有骨干教师带队引领学科教学。

过

（60分）

课时教案

（5分）

15把教学设计的精致化、实用化作为教学工作的目标追求；

个人教案按课时设计，重难点突出，活动预设得当，过程讲求实效，内容简繁有度，与课堂实践具有一致性，杜绝无教案的课堂和抄袭教案、多人共用一个教案的现象，切实发挥个人专业水平在个性化课堂教学中的作用和价值。

教案展览

课堂教学

（40分）

16.教学情景设置新颖、准确，有效激发学习动机和兴趣：

知识过渡和衔接自然，教学思路清晰，具有较强的连贯性和逻辑性：

教学语言规范、富有感染力，教态亲和，营造浓郁的学习氛围。

现场听课

观课议课

日常听课

17．教学目标结合学情制订，具有可操作性、可检测性、可观察性，表述科学、规范、准确；

教学目标、教学内容与教学过程具有一致性；

教学重点抓准、夯实，教学难点突破。

18.教学内容设计合理，过程落实详略得当；

教学问题设计恰当，教学思路严密衔接，有效引发学生思维碰撞，彰显思维含量和深度；

教学时间合理分配，课堂结构松弛有度，当堂完成教学任务。

19.教学方法灵活多样，主导得法，主体突出；

课堂提问适时，善于启发诱导、点拨鼓励，留给学生适当思考时间，适时评价激励；

自主合作探究学习有序有效，学生深度体验知识的发生发展过程，参与度高。

20.教学课件在县统编课件的基础上，深入领会设计意图，注重借鉴与创新，有自己的思路和改进，体现教师的个性教学，课堂使用通畅、衔接，避免生搬硬套、演课件、单纯投影或反复进退的现象，切实发挥多媒体课件的教学辅助功能。

21.教学资源有效开发应用，深化利用现有的信息化、实验资源与装备条件；

注重教案、学案、课件、课堂教学的一致性设计和实施，正确处理课堂预设与生成的关系，恰当应对课堂突发事件。

22.教学板书清晰、条理，“白板”与“黑板”巧妙结合使用；

有效利用教室内的前后黑板和侧板，让学生充分板演、展示学与练的成果，充分发挥书写演练对知识的巩固熟练、应用内化作用。

23.教学习题和检测的设计与教学目标和教学内容具有一致性，难易度、题量合理适当：

体现“讲练结合”原则，关注学生学习状态和学习效果，及时调整课堂节奏和内容，及时反馈矫正，充分照顾不同学习水平的学生，大面积展现、提升课堂质量。

学生辅导

24.根据教学进度和教学要求，注重课内外个别辅导、分层辅导，加强培优扶差措施，尤其注意潜能生辅导转化，相关过程记录真实；

特别突出自习课学生自主复习巩固、练习深化的功能作用，学科教师加强巡回辅导；

重视学生作业和练习面批、辅导。

查看资料

作业展览

作业设置与批改

25.根据教学目标，科学设计学生书面作业内容，选题典型，作业量适当，作业次数合理；

全批全改，作业等级评价或评语适当；

梳理典型、共性错误，分类记录学生作等级，实施作业分类讲评：

坚决杜绝惩罚性、重复性、机械性作业。

考试检测

26.健全考试组织和责任追究制度，从监考、阅卷、分析与评价等方面形成科学严谨的机制，严肃考风考纪，提高办考水平，严明监考责任和纪律，以考风正学风、以考风促教风，让成绩数据成为师生分析与诊断、发展与改进的依据，切实发挥考试的诊断、激励和发展功能。

效

果

兴趣培养

27．学生有积极的学习愿望和兴趣，对生活、学习有积极的情绪情感体验，自尊自信；

教师关注学生个性差异，平等对待每一个学生，让不同学生的身心得到活泼、健康发展。

课堂观察

校园观察

纪律意识

28：

落实立德树人根本任务，学科课程体现德育一体化设计与实施，学校重视学生遵规守纪教育；

学生日常言行规范，讲文明，懂礼貌，守纪律，尤其具备良好的学习、听讲纪律和规范，表现出勤奋自立、自律谦让等个性品质。

学习习惯

29．学生有良好的听课、笔记、回答、交流习惯，课堂参与积极，与他人乐于合作、良好互动；

能积极乐观地对待挫折与困难；

书写规范条理，表达清晰自信。

学习效果

30.根据教学目标和教学内容，把握中低难度和适宜型题量，从基本知识与技能和当堂练习中选题、命题，从不同学习程变的学生中随机抽取听课教学班的15-20名学生，课后现场检测4-6分钟，即时批阅、统计并存档：

现场抽测