浅谈小学六年级古诗词教学方法精选多篇Word文档下载推荐.docx

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“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

”

学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。

我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。

）每天只理解记忆几句诗句足已。

你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。

加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。

得保证诵读的时间。

二：

学法灵活，加强考核

对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。

或根据古诗词改写成记叙文、散文等。

这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？

第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。

同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。

其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。

这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出来，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。

平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。

考察了孩子对古诗词的理解与应用。

再进行查漏补缺。

逐步提高学生整体的古诗词水平。

三：

注重差异，高效强化。

学生的记忆与理解水平是不同的，有的优秀生骄傲轻敌，有的学困生则点化不通。

真让你绞尽脑汁。

但是，每种学生都可以利用其特点进行强化。

王俊好显摆，就让他检查别的孩子背诵，然而，要求他在检查别人之前，首先自己要背诵。

他怕丢面子，只好自己先背过。

大部分孩子都争强好胜，就让他们比，看看谁厉害。

同时，班里开展“古诗词大比拼”看谁是“诗状元”，我班韩亚辉，李智鑫，在30分钟的任意提问中，没有对答不出的。

这样，就在班里树立了榜样！

带动了整个工作的开展！

四：

加强整合，提高效率。

六年级第11册语文第六单元——综合性学习（轻叩诗歌的大门），我们在教学时，可将前期学习的古诗词进行整合：

按音律分可分为古体诗和近体诗；

其中古体诗的发展轨迹：

《诗经》——楚辞——汉赋，直至唐代的古风、新乐府。

近体诗当然是唐代形成的一种格律诗体，这样，我们在便讲理论的同时，结合所学的古诗词来谈，起到了相辅相成的作用，加强了孩子对古诗词的理解与深化。

同时，让他们还可分别按不同内容来理解古诗词，例如：

送别诗都有哪些等，其中的名句是什么。

这样，提高孩子的古诗词水平是很快的。

第二篇：

小学六年级古诗词复习教学设计3

小学六年级古诗词复习教学设计鱼龙小学黄金艳

复习理念：

小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。

因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。

我还严格遵循了以下三个复习原则：

复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。

另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习目标

1、重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3、回忆古诗分类的方法，帮助学生整合归类古诗。

4、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习重、难点

1、吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。

复习准备

教师准备：

1.将小学阶段送别类的古诗进行整合归类。

2.制作课件。

学生准备：

1.重温六年级下册所学过的古诗。

2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，分类。

课时安排

一课时

复习过程

一．谈话导入，揭示课题。

同学们！

古诗词是中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的子孙应该：

读中华经典，做谦谦少年！

今天，就和老师一起漫步古诗园，领略古诗词的魅力！

【设计意图：

开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。

】

二、重温学法，品读赠友送别古诗

（一）解诗题

1、首先我们来学习一首新古诗——来！

一起读一读诗题，请再读一遍。

（出示课件）

2、读的很标准，同学们，从读诗题你们发现了些什么呢？

是首送别诗、送别的地点、谁送谁

3、你们真会发现！

请同学们快速浏览诗人王昌龄的简介。

4、同学们，学习古诗词首先从诗的题目入手，了解诗人的写作背景，才能更好地读懂诗句，体会诗人要表达的情感。

（板书：

解诗题）

（二）明诗意、悟诗情

1、读懂了诗题，我们一起来读懂诗句的意思吧。

请同学们打开书146页，用自己喜欢的方法来读准、读通、读顺诗句。

（课件）

2、来！

谁来读一遍！

还有谁来展示一下？

好，一起来读一遍，读得真准！

3、我们已经读通、读顺了诗句，那你们还读懂些什么呢？

请同学们用平时学习古诗词的方法来读懂诗句。

4、好，谁来说说你从第一句读懂了什么？

怎么读懂的？

（结合注释，读中理解，抓住关键字眼等）评：

你真会读！

（首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。

）第二句呢？

来谁来说一下，你读懂了些什么？

（二句中的“平明”点明送客的时间；

“楚山孤”，既写出了友人的去向，又暗寓了自己送客时的心情。

）

三、四句你们又读懂了些什么呢？

三、四句，写的是自己，仍与送别之意相吻合。

因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友一定要问到诗人的情况，所以诗人送别辛渐时特别嘱托他：

“家乡的亲友如果问到我现在的情况，你就说，我的为人就像那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。

”表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。

构思新颖，委屈、怨恨之情含而不露。

5、同学们，你们用自己的方法已经读懂了诗句，明白了诗句的意思。

明诗意）那你们一定能体会到诗人要表达的情感啦！

请同学们轻轻地闭上眼睛，来听录音，你的眼前仿佛浮现怎样的离别画面呢？

你体验到诗人怎样的情感呢？

（课件）离别之情，乐观，坚强，希望同学们也要有一颗冰清玉洁的心哟！

6、同学们，我们在学习古诗词时可以用很多方法来理解诗句的意思，当然也有更多的方法来领悟诗句的情感。

（悟诗情）请同学们入情入境地朗读诗句。

7、读的真是声情并茂啊！

看来诗人的这种依依不舍之情已经深深地印在你们的脑海里，请同学们一起来背诵一遍吧。

男女生合作来一遍；

谁来展示一下？

8、通过以上的方法我们已经理解记住这首新古诗了。

同学们想一下你们还可以用什么方式来表现这首新古诗呢？

（可画、可唱、可演）请同学们在课外去画一画，唱一唱，演一演）

本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册《古诗词版块》中王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。

最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。

三、积累运用送别类的古诗词。

1、同学们，《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗。

那么有谁还记得我们以前学的送别诗呢？

来，谁来展示一下。

2、你们记忆真好，来我们一起来回忆一下送别诗中的名句。

3、积累了这么多的送别诗名句，你们可以灵活地运用吗？

4、六年的小学生活即将结束，你们将告别自己的母校，告别自己的朝夕相处的老师同学和好朋友。

请同学们打开纸条，写上你最想对他说的话。

5、同学们不但积累了不少古诗词，还会灵活地运用古诗词，（板书：

用诗文）真是了不起！

希望同学们在写作和生活中更多地活学活用古诗词。

学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。

设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。

四、交流收获，总结提升

1.同学们，今天我们复习的是送别类的古诗，可送别类的古诗词只是古诗园里的一角，我们如何记住小学六年学习的不计其数的古诗词呢？

2、对，归类复习。

比如今天我们学习的这首就是按内容去分的，按内容分古诗词可分为：

送别、写景、咏史、咏物、思亲思乡、忧国忧民类等

3、还记得古诗词的其他分类标准吧，请同学们在课余用自己喜欢的分类标准去积累整理复习所过古诗词。

4.总结：

今天的课，同学们表现非常积极，不但复习了学习古诗词的方法，还领悟古诗词分类的复习方法。

我希望同学们按照这个方法去学习古诗词、积累古诗词、并运用古诗词，就一定会成为一个“腹有诗书气自华”的谦谦少年的！

组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。

进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。

5、结束语：

老师今天已经和同学们交上了朋友了，可是我们马上也要分别了，同学们想对老师说些什么呢？

老师可想对你们说：

“桃花潭水深千尺，不及你们送我情!

附板书设计

漫步古诗园

解诗题

明诗意

悟诗情

用诗文

板书简洁明了，便于学生掌握方法，为学生复习提供了很大的帮助。

第三篇：

小学古诗词教学方法研究结题报告

《小学古诗词教学方法研究》结题报告

一、课题背景及界定

古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。

古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。

但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;

对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；

对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；

各学段的教学

方法没有明显的区分。

这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。

我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。

另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。

根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。

二、理论依据及意义

小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。

所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。

我们提倡高效的语文课堂。

这一方面依赖于教师素质的