部编本一年级语文下册第三单元教案Word格式.docx

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小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

　　3．继续板书"

和"

，揭示课题。

　　4．齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？

（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？

小鸭子又是怎样对待小公鸡的？

　　二、识记生字，初读课文

　　1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：

（1）指导朗读，注意读准字音

（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　3．趣味识字。

（1）比一比的方法识字：

也-他-地。

　　①认读生字。

　　②指导书写。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　（3）教师范写，学生仿写。

　　（4）听后评议，相机正音。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　四、布置作业

　　　1．书写生字"

也、他、地、河、哥"

。

　　　2．朗读课文。

第二课时

图文结合，了解内容，指导朗读课文。

　　一、复习旧知

　　1．开火车读课文词语。

　　2．指名朗读课文。

　　二、图文结合，了解内容

　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？

怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

　　（3）指导朗读，读好句子"

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"

读出高兴的心情。

　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

　　（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

　　（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

　　3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

　　（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

　　（5）出示句子：

　　句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了"

偷偷地"

，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

　（3）比较句子。

读一读，比一比。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“__________。

”

　　6．小组合作表演这个故事。

　　三、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样互相帮助。

　四、布置作业

　　1.演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

　　2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　板书设计

6.树和喜鹊

　　1.正确认读9个生字和2个偏旁，会写6个生字。

　　2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　会写6个生字；

借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　2课时。

　　　　　　　　　　　　　第一课时

识记生字，指导书写“招”“快”“呼”。

　　一、故事导入，了解内容

　　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

　　　2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　　4.板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”方式让学生互帮互学。

　　　着重强调：

“邻”是前鼻音；

“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　　（3）认识多音字并指导组词。

　　　　　　只　种　乐

　　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　　①开火车读。

　　　②指名读。

　　　③齐读。

　　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

　　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　　2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　　3.师范写，生书空笔顺。

　　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　　5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

品读词句，感悟内涵，指导书写“单、居、乐“三个字。

　　一、复习词语，回顾内容

　　1.出示词语：

开火车朗读。

　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　　2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也“字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解”邻居“。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：

远亲不如近邻。

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

　　　　（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

　　（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（2）指名朗读句子。

　　10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　　11.有感情地朗读第5、6自然段。

　　三、指导书写，布置作业

　　1.教师范写“单、居、乐“三个字，学生观察。

　　2.学生练写，注意主笔的位置。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　孤单　　　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　快乐　　　　有了朋友

7.怎么都快乐

　　1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等12个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个生字。

　　2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

　　3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

游戏快乐，学习也快乐。

识字，写字，有感情地朗读课文。

让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

初读课文，识记生字，指导书写。

　　一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生

1．自由读课文。

要求：

（1）借助