部编本一年级语文下册第三单元教案Word格式.docx

1、小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）3继续板书和，揭示课题。4齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？二、识记生字，初读课文1自由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。（2）用自己喜欢的方法识记生字。2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：（1）指导朗读，注意读准字音（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。（4）齐读。3趣味识字。（1）比一比的方法识字：也-他-地。认读生字。指导书写。教师

2、范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。（2）说说自己识记其他字有什么好办法。（3）教师范写，学生仿写。（4）听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空。（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。（2）小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。四、布置作业1书写生字也、他、地、河、哥。2朗读课文。第二课时图文结合，了解内容，指导朗读课文。一、复习旧知1开火车读课文词语。2指名朗读课文。二、图文结合，

3、了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2结合插图，学习第2自然段。（1）指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（7）有感情地朗读

4、第2自然段。（8）填空：这是一只（）的小公鸡。3学习第3自然段。（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。（5）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄

5、跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快） （3）比较句子。读一读，比一比。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子

6、又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”6小组合作表演这个故事。三、总结全文1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。 四、布置作业1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计6.树和喜鹊1.正确认读9个生字和2个偏旁，会写6个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。会写6个生字；借助汉语

7、拼音，正确、流利地朗读课文。教学难点了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。2课时。 第一课时 识记生字，指导书写“招”“快”“呼”。 一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字

8、。（3）认识多音字并指导组词。只种乐（4）认识部首“孑”。 （5）出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体

9、指导。 第二课时品读词句，感悟内涵，指导书写“单、居、乐“三个字。一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也“字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。7.是什么原因使树和喜鹊变得

10、快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解”邻居“。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天）9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（1）小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。（2）指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有

11、感情地朗读第5、6自然段。三、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐“三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友7.怎么都快乐1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等12个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个生字。2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。识字，写字，有感情地朗读课文。让学生在朗读中感悟到快乐的含义。初读课文，识记生字，指导书写。一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，识记生1自由读课文。要求：（1）借助