八年级下册第三四单元Word文件下载.docx
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（自不量力
互相比较之下，就显出一方的不足之处。
（相形见绌
极其精致灵巧，无以伦比。
（
精巧绝伦
美味的饭菜。
（美味佳肴
形容自以为好而得意的样子。
（沾沾自喜
二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。
三、课堂活动
1、整体感知
熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。
再读课文一遍，然后回答下边的问题。
①本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与
自然
的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。
②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是
敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
③作者为什么要提出“敬畏自然”？
答：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
只有理解自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，即使生命的存有形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。
再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
2、结构解读
引论
征服自然
不自量力（第
到第
自然段）
敬
比喻
畏
人类智慧不值得骄傲（第
拟人
自
本论
人类智慧与大自然智慧的关系（第
对比
然
宇宙生命（第
反问
结论
敬畏自然
和平共处（第
自然段）
3、句段品读。
细读5～7自然段，回答下边问题。
（1）第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据？
①大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调；
②大自然创造了人类有感情会思维的大脑；
③大自然创造了人体难以形容的美。
（2）第6自然段中，作者说：
“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解？
宇宙是通过人类来理解（欣赏）自己、表达自己的。
（3）第7自然段中，作者使用“一个器官”这个词语的用意是什么？
与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的关系。
（意思对即可）
（4）5～7自然段中作者最终要表达的观点是（用文中原句回答）：
让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。
4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。
（把问题和讨论结果写在下面）
5、本文很多语句富有哲理性，请仔细体会：
（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，不过，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（掉入陷阱，就是危机。
这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
）
（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了实行自我理解，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我理解的工具，人类对宇宙的理解即是宇宙对自己的理解。
这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存有形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。
7、本文多处使用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。
作用：
反问句的作用是增强语气，激发读者的思考，发人深省。
8、深入思考：
（1）、作者为什么提出要“敬畏自然”？
（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
（2）、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，即使存有形式不同，但都是平等的。
敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。
四、拓展探究：
请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这个主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
五、课堂练习：
阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容：
（大自然的智慧是无与伦比的。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
（1）、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
（2）、人类本身就是自然智慧的最高体现；
（3）、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
4、词语积累：
深邃：
深奥殊不知：
竟不知道与众不同：
跟大家不一样映照：
照射诚然：
实在蓬蒿：
飞蓬和蒿子，借指原野断言：
很肯定地说可人：
可人意，使人满意
六、课堂小结
这是一篇议论性的散文。
作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观点，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
七、作业布置
完成课后研讨与练习
《罗布泊,消逝的仙湖》
陈霞
教学目标：
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会使用；
2、了解报告文学的文体特征；
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识
一、引入
那是西北地区一个以前非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？
下面就让我们一同走进以前的仙湖——罗布泊。
二、新授
（一）初读课文（默读），整体感知
思考：
1、
罗布泊过去是什么样子？
现在又变成了什么样子？
2、
变化的原因是什么？
同样的悲剧还有哪些？
3、
造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？
4、
全文表达了作者怎样的感情？
明确：
过去：
“绿洲”“仙湖”
现在：
“沙漠”“神秘”
变化原因：
“改道”“四盲”
同样的悲剧：
“青海湖”“月牙泉”
深层原因：
只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观点。
全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。
作者强烈呼吁：
拯救生态环境。
（二）字词掌握
萧瑟（xiāosè
）：
形容冷清、凄凉。
和煦（hé
xù
温暖。
干涸（hé
（河道、池塘等）没有水。
吞噬（shì
吞食；
并吞。
裸露（luǒlù
没有东西遮盖。
沧海桑田：
大海变成农田，农田变成大海。
比喻世界变化很大。
戈（gē）壁滩
无垠（yí
n）
边缘（yuá
n）
（三）介绍报告文学的文体特征
本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。
但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，使用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
（四）理解作者强烈的忧患意识。
1、找一位学生读课文的最后三段。
2、组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?
（）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
进一步明确作者充满了忧患意识。
三、说话训练
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
四、小结
地球是我们人类共有的家园。
家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。
如果家没有了，那我们还能剩下什么？
我们有理由相信：
天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：
让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
五、板书设计
仙湖
罗布泊
荒漠
青海湖
月牙泉
生态意识
环保意识
可持续发展意识
真实
形象
生动
六、作业布置：
课后搜集相关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
旅鼠之谜
教学目标
1、
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提升写作水平。
3、培养科学理性的精神和人文关怀精神，注重社会问题，善于观察生活，热爱自然。
一、导入
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