八年级下册第三四单元Word文件下载.docx

1、（自不量力互相比较之下，就显出一方的不足之处。（相形见绌极其精致灵巧，无以伦比。 （ 精巧绝伦美味的饭菜。（美味佳肴形容自以为好而得意的样子。（沾沾自喜二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。三、课堂活动1、整体感知熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后回答下边的问题。本文是一篇议论性的散文，文中谈论 人 与 自然 的关系，作者否定了“ 征服自然 ”的口号，提出了“ 敬畏自然 ”的观点。题目是敬畏自然，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。作者为什么要提出“敬

2、畏自然”？答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有理解自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，即使生命的存有形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。2、结构解读引论 征服自然 不自量力（第 到第 自然段）敬 比喻畏 人类智慧不值得骄傲

3、 （第 拟人自 本论 人类智慧与大自然智慧的关系 （第 对比然 宇宙生命 （第 反问结论 敬畏自然 和平共处（第 自然段）3、句段品读。细读57自然段，回答下边问题。（1）第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据？大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调；大自然创造了人类有感情会思维的大脑；大自然创造了人体难以形容的美。（2）第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解？宇宙是通过人类来理解（欣赏）自己、表达自己的。（3）第7自然段中，作者使用“一个器官”这个词语的用意是什么？与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意

4、的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的关系。（意思对即可）（4）57自然段中作者最终要表达的观点是（用文中原句回答）：让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。（把问题和讨论结果写在下面）5、本文很多语句富有哲理性，请仔细体会：（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，不过，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了实行自我理

5、解，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我理解的工具，人类对宇宙的理解即是宇宙对自己的理解。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存有形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。7、本文多处使用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。作用：反问句的作用是增强

6、语气，激发读者的思考，发人深省。8、深入思考：（1）、作者为什么提出要“敬畏自然”？（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。（2）、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ （“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，即使存有形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。四、拓展探究：请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这个主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。五、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：1、

7、请概括这段文字的主要内容：（大自然的智慧是无与伦比的。2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？（1）、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；（2）、人类本身就是自然智慧的最高体现；（3）、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。4、词语积累：深邃：深奥 殊不知：竟不知道 与众不同：跟大家不一样 映照：照射 诚然：实在 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野 断言：很肯定地说 可人：可人意，使人满意六、课堂小结这

8、是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观点，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。七、作业布置完成课后研讨与练习 罗布泊,消逝的仙湖陈霞教学目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会使用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识一、引入那是西北地区一个以前非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一个非

9、常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进以前的仙湖罗布泊。二、新授 （一）初读课文（默读），整体感知思考：1、 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？4、 全文表达了作者怎样的感情？明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘”变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观点。全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（二）字词掌握萧瑟（xio s）：形

10、容冷清、凄凉。 和煦（hx温暖。干涸（h（河道、池塘等）没有水。吞噬（sh吞食；并吞。裸露（lul没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。戈（g）壁滩 无垠 （yn ） 边缘（yun）（三）介绍报告文学的文体特征本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布

11、泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，使用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。（四）理解作者强烈的忧患意识。1、找一位学生读课文的最后三段。2、组织学习思考、回答问题：（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?（）（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。三、说话训练 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？四、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖

12、息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。五、板书设计仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉生态意识 环保意识 可持续发展意识真实 形象 生动六、作业布置： 课后搜集相关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 旅鼠之谜教学目标1、（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。 （2）了解北极旅鼠的三大奥秘。2、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提升写作水平。3、培养科学理性的精神和人文关怀精神，注重社会问题，善于观察生活，热爱自然。一、导入