人教版三年级语文下册第八单元备课资料Word文件下载.docx

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单元教学重点：

1．认识16个生字，会写35个生字，能读、记文中词语。

通过积累生动的语言，增加语言储存。

1．通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。

单元教学难点：

1、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

2、提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

单元教学方法与措施：

对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

单元教学准备：

多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。

单元教学关键：

1、引导学生朗读默读课文，提出自己感兴趣的问题，通过组内研讨，组际交流等方式，加深对课文内容的理解，感受古人丰富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动，提高学生搜集处理信息及口语表达能力。

单元教学时间：

《古诗两首》2课时《西门豹》2课时

《女娲补天》2课时《夸父追日》2课时

《语文园地八》3课时

单元预习课：

一、预习课文，概括主要内容

《乞巧》的作者是，诗中描述了的美丽传说；

《嫦娥》的作者是，诗中描述了的传说故事，这首诗表达了作者同嫦娥一样的处境和心情。

两首诗都是与有关。

《西门豹》这篇课文共有____自然段，讲的是西门豹____________，_______________，_____________的历史故事。

赞扬了他反对____________，尊重__________的品质。

《女娲补天》这篇课文讲了看到了，于是冒着生命的危险去，从而解救了的故事。

《夸父逐日》是一篇，讲了夸父的故事，表达了古代劳动人民对的向往，以及征服的雄壮壮志。

二、再读课文，思考下列问题

1、边读《古诗两首》边思考：

你仿佛看到了什么？

你看到的景象或人物是什么样的？

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、读《西门豹》1—9段，思考：

西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？

他是怎样了解到的？

_____

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？

他的办法妙在哪里?

3、《女娲补天》女娲为什么要补天？

此时女娲是什么心情呢？

从哪些词语中体现出这种心情？

想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么困难呢？

想出什么办法呢？

4、《夸父逐日》读二至四自然段课文，把有关夸父追日的句子画出来，想一想你从这些句子中体会到了什么？

29.古诗两首

教学目标：

1．掌握生字：

会认4个字，会写8个字。

2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

教学重点：

入情入境诵，读古诗，了解两个神话传说

教学难点：

走进诗的意境，体会诗中丰富的想象

课文重点：

全文

感情朗读训练点：

读说结合训练点：

尝试自己的话说说诗句的意思

预习设计：

1、认真读古诗，读准字音，并把古诗读通顺、读熟练

2、解释下面的词语。

乞巧：

__________________________________________________________

云母屏风：

______________________________________________________

悔：

____________________________________________________________

教学准备：

1、收集关于《牛郎织女》和《嫦娥》的神话故事。

2、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习《乞巧》

一、揭示课题，导入新课。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

那在你的“古诗积累”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？

找出来，读给大家听。

（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）。

今天我们再来学两首新的古诗。

二、成果展示

1、认读词语

乞巧碧霄蜡烛春晓

2、认读生字

3、指名读古诗，纠正字音，学生自由练读古诗三、感悟理解课文

三、感悟理解古诗《乞巧》

（一）初步感知古诗大意

1、简要介绍作者。

这首诗是唐代诗人林杰所写的。

这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。

2、指名读诗，提醒读准字音。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

　　　谁来说一说。

（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？

（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？

你能想象出碧霄的样子吗？

　出示课件：

夜空图。

看到这样的夜空，你能描述一下吗？

　　　在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？

（牵牛星和织女星）

　　　还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？

请你们背一背！

　　　根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

（课件天文图）

　　　找到了吗？

（引导学生找，辨别方位）

　　　原来古诗还能帮我们解决问题呢！

再来读读这首诗吧！

（学生齐读）

　　　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！

在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：

（教师示范读）：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

”你能读好这两行诗吗？

（指名读、男女赛读）

　　3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？

读读三、四行。

（学生读）（学生自由说）

　　　可以看看课后资料袋里是怎么说的？

　　　原来她们是在向织女乞巧啊！

同学们，你们对织女了解多少啊？

　　　织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。

人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。

织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！

她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。

她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！

少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？

（织女的巧手）

　　　你们羡慕吗？

你们羡慕什么啊？

（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。

渐渐地便有了这样一个节日?

?

乞巧节。

　　4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？

再读读三、四行。

（学生再次读）

　　5、反馈。

　　a、你怎么知道人很多？

读出诗句。

（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

（他们想象织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？

（几万条）真的有几万条吗？

（没有）那是多少条？

（很多很多）什么多？

（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

（穿尽）

　　c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！

诗人林杰发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

你能像老师这样读吗？

（指名读，齐读）

四、限时作业：

背诵古诗，用自己的话说一说古诗表达的意思。

第二课时

学习《嫦娥》

一、复习导入

指名背诵《乞巧》，用自己的话说说诗句的意思。

二、了解诗作，走进作者。

1.课件出示李商隐图

对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

学生汇报

2.师小结，读诗人简介（课件出示）。

3.下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

三、学习《嫦娥》，感受诗意。

1．通读古诗。

反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

（1）请同学们先自由读诗，把诗句读通。

学生自由读

（2）读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。

刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。

现在谁愿意来试一试？

（指名读；

评读；

指名读）

（3）老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?

师配乐范读。

（4）听出老师的一些感受了吗？

大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”

（5）这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。

分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

换过来再读一遍。

2．整体感受诗歌的情绪。

（1）师：

读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？

（2）师：

诗中哪些字或词令你有这样的感受？

读诗要有一颗敏锐的心。

请你再静静地反复默读，用笔作上记号。

然后与同桌交流一下。

学生画、交流、汇报；

齐读全诗

3．品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。

（1）这个夜晚，作者睡着了吗？

哪句诗写出了他此刻看到的景象？

课件出示：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

①他都看到了什么？

他的心情如何？

你从哪些字能读懂他的心情？

②讨论：

用自己的话说说你对这两句诗的理解。

③读这两句诗（个别读、齐读）

（2）惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？

齐读诗句（课件出示）