上海版二年级下册音乐第八课教案Word文档下载推荐.docx

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教学难点

前准备

教学环节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、歌表演

二、欣赏歌曲

1．复习歌曲《只怕不抵抗》。

指导学生用坚定而有弹性的声音演唱歌曲。

2结合图示，模仿、创作造型表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句的歌词。

3歌表演《只怕不抵抗》

欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》

1．初听并回答问题

歌曲的名称？

歌曲的情绪是怎样的？

2．复听（第一段）

找出歌曲中最喜欢歌曲中的一句歌词

复习歌曲《只怕不抵抗》。

模仿、创作造型表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句的歌词。

歌表演《只怕不抵抗》

初听并回答问题

复听（第一段）

歌曲中一共出现了三次“只怕不抵抗”的歌词，每一次的节奏和所表达的情绪都不通，通过启发学生模仿、创造造型表现歌词，让学生在活动的过程中正确区分歌词节奏的变化，及歌曲的情绪。

通过复听及说说喜欢歌词的理由帮助学生熟悉第一段的歌词。

在此基础上，通过教师的归纳，让学生了解到成为一名少先队员所要具备的品质。

三、即兴合作，创作主题造型

四、综合表演

3．再次复听（观看少先队入队仪式的照片）

4．学戴红领巾、敬队礼

．完整表演唱

1．导入

师：

的确要成为一名优秀的少先队员还需要我们不断的努力，上节老师给你们讲一些英雄故事，还请你们外去收集了一些。

谁愿意为我们讲讲你收集的英雄故事？

2．个别学生讲故事，分组交流收集的英雄故事

3结合故事内容创作个体英雄造型

4教师小结并出示“造型主题”

（四个主题）

．小组排练、展示主题造型

6．互相评价表演内容（评价标准：

是否与主题相符）

再次复听（观看少先队入队仪式的照片）

学戴红领巾、敬队礼

完整表演唱

个别学生讲故事，分组交流收集的英雄故事

结合故事内容创作个体英雄造型

小组排练、展示主题造型

表演唱“只怕不抵抗”→塑英雄造型“中国少年先锋队队歌”

通过观看照片，学戴红领巾、学敬队礼的活动，激发学生想要成为一名少先队员的渴望及对红领巾的热爱，并在歌曲的表演合演唱中再次感受歌曲的情

通过创作英雄造型，正确区别各种主题并用造型进行表现，在表演、创作英雄造型的同时激励学生学习英雄们不畏艰险、勇往直前的革命精神。

【教学反思】

相信大多数教师在刚刚看到本的主教材时都会有一种无从下手的感觉，因为不不论是复习歌曲《只怕不抵抗》及欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》都是革命题材的歌曲，对于二年级学生说可能太难了。

因为，现在的孩子对于歌曲想要体现的革命精神是无法理解的，对于歌曲创作时的历史背景同样也无法想象。

因此想要学生理解歌曲所表达的不畏艰险、勇往直前的革命精神是有一定难度的。

因此笔者也是怀着忐忑不安的心情展开了教学。

。

但出乎所有人意料的是，学生在一开始复习歌曲《只怕不抵抗》时就表现出了极大的热情，特别是在结合图示，模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句歌词的环节中。

学生对模仿英雄造型表现出浓厚的兴趣，并在表演的过程中主动提出：

歌曲中出现了两句“只怕不抵抗”可以用两种不同的造型进行表现。

这个提议引起了所有学生的共鸣，于是，第二次的歌表演采纳了学生们的意见。

学生在这次的演唱中不仅准确地演绎了歌曲的情绪，同时解决了歌曲的难点——唱准了两处“只怕不抵抗”的旋律。

由此我们可以发现，站在学生的角度看待问题，以学生的喜欢的方式解决问题，让学生在“活动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。

努力营造一个“动态”的堂，让学生在视觉、听觉等方面都得到动态享受。

从而激发学生对音乐的创造欲望。

但本的教授过程中也有可能出现以下情况，如：

学生在欣赏《中国少年先锋队队歌》时，教师为了激发学生学习的兴趣设计了很多活动，目的是为了让学生进一步体验歌曲的情绪，但在实际教授过程中如果教师拿捏不准的话会出现脱离音乐变成班会的现象。

因此老师们在教授过程中一定要在不背离音乐性的前提下切合自己学生的实际情况设计教学环节。

以上是我在教学中一些体会与感悟，有不足之处希望各位老师予以指正。

第八唱——只怕不抵抗

通过欣赏感受、看图学表演等活动熟悉歌曲旋律，唱好这首歌。

能用热情饱满的情绪和坚实而有弹性的声音唱好歌曲《只怕不抵抗》。

感受歌曲《只怕不抵抗》所表现的抗日战争时期，儿童团员们朝气蓬勃、坚强勇敢的战斗精神，并用肢体语言表现。

1．歌曲学唱

2．能准确区别和唱准“不怕年纪小，只怕不抵抗”在歌曲中两次出现旋律、节奏的不同。

一、复习、导入

二、初听歌曲

复习、导入

随着《队歌》复习上一时的“英雄塑像”，通过回顾抗日战争时期涌现出的英雄人物的故事，导入新内容，谈谈抗日战争期间，儿童是如何开展对敌斗争的。

初听歌曲，感受情绪

通过听录音、教师范唱和讨论，

复习《队歌》

谈谈抗日战争期间，儿童是如何开展对敌斗争的

听录音、教师范唱，讨论

告诉学生，为了国家的存亡，爱国人士纷纷团结起，工人罢工、商人罢市、学生罢，有的人身赴战斗前线，而有的爱过人士则拿起笔，用字和音乐作为战斗的武器进行斗争。

从歌曲的作曲家入手，通过回顾冼星海的音乐创作，向学生介绍他在抗战期间为鼓励小朋友起斗争而创作的《只怕不抵抗》。

让学生感受歌曲表现的，儿童团员们不怕敌人、与侵略者和汉奸勇敢对抗，展开坚决斗争的高涨情绪，激发学生的爱国主义情感和积极的表演欲望。

三、看图学表演

看图学表演

1．请学生看图，结合图片，理解歌词内容，学会分解动作。

2．随着歌曲，按歌词变化将分解动作连起做一做，演一演。

歌曲前两句节奏规整，朗朗上口，可以采用前半句边踏步边“吹喇叭”，后半句定格造型。

“手拿小刀枪，冲锋到战场”，重音落在“锋”字上，和重音相配合，要使动作的定格也落在重音字上。

反复的部分可以用同样的动作表现。

而两句“不怕年纪小，只怕不抵抗”旋律、节奏都不一样，第一句的重音在“怕”，可采用和前面一样的动作定格在重音上的方法处理。

第二次“不怕年纪小，只怕不抵抗”重音在“只”上，教师可以指导学生用不一样的动作表现这一句，动作定格在重音“只”上，重复的一句“只怕不抵抗”可以用加强动作力度或换个动作的办法强调。

看图，结合图片，理解歌词内容，学会分解动作。

做一做，演一演

这一环教师要运用学习动作加深学生对歌曲情感的体验，不要让表演流于表面，同时可以利用这首歌曲中两句容易混淆节奏、旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐步熟悉旋律，自然地感受到两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。

另外，看图学表演不是照搬图片，图片只是个参考，可以让学生根据自己的理解和想象，编出一些不同的动作，使表演更加自然。

可以将英雄塑像中的造型融和在表演中。

因为是的第一教时，不要求队型的变化，但要求学生的动作变化、定格相对整齐，要与节奏配合，尤其是难点部分重音的处理。

四、学唱歌曲

学唱歌曲

1．采用听唱法学唱歌曲

在熟悉歌曲的基础上，用哼唱、接唱、对唱等方法学唱歌曲。

2．难点解决

听辨两句的不同：

一，长度不同，利用第二句“只怕不抵抗”的重复，启发学生之所以要唱两遍就是为了突出儿童团员与敌人抗争到底的决心，情感上更强烈、激越；

二，节奏不同，可以通过对比、模仿唱准确。

3．情感处理

结合刚才所学的表演动作，引导学生体会歌曲所表现的爱国情感，用坚定、有力、富有朝气的歌声，用饱满的情绪唱好歌曲。

4．完整演唱歌曲

哼唱、接唱、对唱

听辨两句的不同

完整演唱歌曲

两句易混淆的歌词通过表演，学生应当有所体会，但一定要从情感体验入手，通过听教师范唱、对比节奏旋律、个别学生师范、集体模仿等方法，感受两句节奏、长度、旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。

情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音表现歌曲。

本是以学唱歌曲《只怕不抵抗》进行组织教学的，而歌曲在情感、节奏上都有一定难度，因此，一定要将情感体验、歌唱教学紧密结合。

因为抗日战争离二年级的学生比较远，他们有些陌生，教师在新授歌曲前通过讲故事、英雄塑像表演等充分铺垫，激发学生的爱国情感。

学唱歌曲也要与“看图学表演”相结合，通过动作加深对歌曲的感受，熟悉歌词，运用表演突破歌曲难点，将体验、学唱、表演，有机融合，达到理想的教学效果。

第八创——英雄塑像

通过师生合作讲述不同时期的英雄故事，想象英雄保家卫国的感人情景以及英勇的动人形象。

分组或独自表演不同的塑像造型，并随着音乐的变化而改变。

激发学生缅怀革命英雄，不忘历史，珍惜生活的感情。

了解英雄的故事和历史背景，能合作用肢体语言表现心目中的英雄形象，表现场景式的塑像群。

一、组织教学

二、讲讲英雄的故事

律动进教室

全体学生随着《中过少年先锋队队歌》的乐曲，边行进边敬队礼或做吹号敲鼓动作，踏着音乐的节拍进入教室。

1．讲讲书上的英雄故事

律动进教室：

讲讲书上的英雄故事

以上一时欣赏《队歌》为基础，看着书上的插图，和学生一起讲讲英雄的故事，可以让学生根据书上描绘的几位英雄英勇就义的画面和自己从堂上、外读物上了解到的英雄故事，先猜猜书上画的是哪几位英雄（邱少云、黄继光、董存瑞），然后说说他们的故事，以及他们是怎么献出自己的生命的。

三、创造表演：

英雄塑像

2．补充和拓展

教师可以简单介绍一些其他的英雄事迹，例如抗日战争时的王二小，故事中的小兵张嘎、抗美援朝时的罗盛教，以及和平时期的雷锋。

可以结合他们的故事，播放一段相关的歌曲，如〈歌唱二小放牛郎〉〈学习雷锋好榜样〉，或电影〈小兵张嘎〉的片段，加深学生对英雄的认识和了解。

1．可以给学生一些时间让他们发挥想象，各自扮演好一个英雄的塑像造型，大家互相点评，教师再按照学生扮演的英雄的年代进行分组，引导他们互相合作，塑造出英雄群像，并且能连续快速地改变几组造型。

2．和着音乐表演

音乐开始，大家一起神气地踏步，边踏步边各自寻找合适的“阵地”表演单个英雄造型，上半段结束时，教师用手