最新北师大版四年级数学下册第六单元教案Word格式.docx
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学生已具备的能力：
有一定的估算口算和笔算能力。
以及对知识的迁移，类推能力。
四、单元教学重点：
加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。
五、单元教学难点：
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
六、突破重难点的措施：
1、在探索的过程中归纳计算的方法。
●独立探索●交流归纳●尝试运用
如何进行试商？
可以先交给学生讨论，然后进行归纳。
2、在实例比较中归纳常见的数量关系
●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系
3、在解决问题中提高运用知识的能力。
让学生自己设计购买的方案。
4、在数据推理中发现商的变化规律。
数据推理是发现规律的重要方法。
5、在运算的过程中提高估计的意识。
每一道习题运算，都安排估一估的要求，以提高学生估计的意识。
七、课时划分
买文具……………………………………………………………2课时
参观花圃…………………………………………………………2课时
秋游………………………………………………………………1课时
练习五……………………………………………………………1课时
商的变化规律……………………………………………………1课时
路程、时间、速度………………………………………………2课时
练习六……………………………………………………………1课时
第一课时
一、学习内容：
买文具
二、教学目标：
1、知识与技能：
结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法：
能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：
渗透转化的思想，在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、教学重难点：
掌握除法是整十数除法的算法。
正确解决商的定位问题。
四、教学准备：
课件
计数器
五、教学过程：
（一）创设情景，激趣导入：
前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：
钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。
班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？
（说一说了解了哪些已知条件。
）
（二）自主学习，建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：
可能买多少文具盒呢？
在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
（1）说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。
鼓励算法多样化。
（2）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
（3）学生自由发言，或者小组内互相说一说。
（4）先独立思考，再讨论交流。
提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。
老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：
“4”为什么写在个位上？
强化笔算除法的计算步骤和书写格式：
教师再次讲解竖式计算的步骤和格式，学生修正自己的竖式。
3、探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。
提出问题：
160元能买几个计算器？
还剩下多少元？
（1）先估算，在用竖式计算，（学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性）
（2）指名在展示台上汇报
（3）交流试商的过程，明确商的书写位置。
教师：
说一说在计算过程中，你是如何试商的？
商应写在什么位置上？
生回答
4、归纳笔算三位数除以整十数商是一位数的笔算方法：
（关注：
激活学生的思维，使学生亲身体验到解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算商的定位方法。
）
5、探究三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法：
（1）出示题目：
用竖式计算520÷
40
（同桌讨论计算，教师巡视）
（2）学生展示竖式，交流计算过程。
（3）讨论交流试商以及商的定位方法。
说一说520÷
40的商1是怎样确定的？
商1究竟应该写在哪一位上？
（4）归纳三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法。
（三）知识拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”？
让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。
（四）、最后小结：
通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。
六、板书设计：
买文具
除数是整十数的除法
150÷
30=
130÷
13=
342÷
40=
600÷
20=
七、作业设计
1、学生板演，说明算理。
150÷
20=
想一想：
“600÷
20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
3、括号里最大填几？
30×
（）＜220
50×
（）＜85
40×
（）＜140
60×
（）＜306
（）＜200
80×
（）＜314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
4、完成“练一练”第3题。
先估计商是几位数，再计算。
5、实践应用
，完成“练一练”第4题。
（请学生观察情境图独立思考、解答。
第二课时
参观苗圃
经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
理解并掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确地计算。
经历探索三位数除以两位数的计算方法的过程。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
结合“参观花圃”的情境，强化学生的环保意识。
进一步感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重、难点：
经历探索三位数除以两位数的计算方法的过程，掌握试商方法，学会验算。
课件。
（一）情境导入
1、师：
绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图，引导学生观察。
（二）探究新知
1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？
（学生自由回答获取的数学信息）
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？
引导学生提出：
（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以摆成几个三角形图案？
还剩几盆？
3、解决问题
（1）
（1）根据题意列式。
你能列出求：
“平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
”的算是吗？
（2）估算结果
引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。
（把22看作20,20×
7=140,20×
8=160，所以商可能是7）
（3）探究笔算方法
学生试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。
（学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的各种错误）
交流三位数除以两位数，商是一位数且没有余数的笔算方法。
你是如何确定商的位数和商的最高位的？
你是如何试商，如何书写的？
教师提醒孩子们要注意验算：
怎样才能知道我们的计算是正确的？
（学生独立验算，交流验算方法）
4、解决问题
（2）
（1）根据题意列式120÷
18
（3）探究方法：
学生独立计算120÷
18，汇报笔算过程，重点交流商的位置和试商过程。
（4）组织学生进行验算。
（5）小结试商的方法：
用四舍五入法，把除数看作与他接近的整十数进行试商。
注重培养学生收集有用的信息的能力，）
5、探究三位数除以两位数，商是两位数的计算方法。
（1）出示计算题856÷
34
（2）试着笔算：
学生独立计算，教师巡视，及时了解笔算过程中出现的错误。
（3）交流计算过程。
明确笔算方法。
你是如何试商，如何书写的？
6、探究商的个位是0的除法计算方法。
（1）出示计算题：
29
下面试着用我们已经学过的知识自己算一算结果是多少，说说你在计算过程中遇到哪些困难？
（2）学生试商，汇报所遇到的困难。
（3）讨论明确算理。
以小组为单位讨论汇报：
个位上要商0占位。
（4）学生独立完善竖式，同桌互评。
（5）归纳：
三位数除以两位数的笔算方法。
让学生先尝试，从而找到自己计算中遇到的困难，这样的讨论更有针对性）
（三）总结提升
这节课你学得开心吗？
谁来说一说你有什么收获？
（重点引导学生明确试商的方法）
参观花圃
154÷
22=7600÷
29=20……20
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
1、说说你把除数当作几来试商？
（一颗星）
70÷
31＝
381÷
54＝
272÷
28＝
89÷
22＝
2、最大能填几？
（二颗星）
38×
（
）<
243
42×
213
61×
441
59×
481
3、森林医生（三颗星）P64页第四题。
第三课时
秋
游
能根据具体情况灵活试商。
通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、情感、态度与价值观：
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识。
培养学生观察、比较及发散思维的能力。
在试商和调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
掌握“改商”的方法。
（一）创设情景、激趣导入：
1、课件出示教材72页情境图
这
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