三年级语文上册全册教案鄂教版3Word文档格式.docx

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找朋友

2、读,说说描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读主体感知

1、再读,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受

3、全班交流

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式其余两段由扶到放（注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境）

4、朗读全,尝试选择自己感兴趣的部分背诵

、在老师的引导下背诵相关段落

三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下写一段话

9、五彩池

教材分析：

这篇讲读讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙上看到五彩池的情景。

通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河的热爱。

教学目标：

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。

正确读写“腾云驾雾、漫遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读。

背诵第二、四自然段。

3、理清叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。

教学重点：

理清叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。

教学方法：

合作学习法、情境表演法。

教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；

三棱镜。

时安排：

2时。

教学过程：

一、实物投影，导入新

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。

提问：

这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。

（教师板题）学生齐读题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。

黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。

1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。

五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序

1、学生通读全，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论记叙的顺序：

说说先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？

（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；

最后总结全）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

2、出示本生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。

“灿”是平舌音；

“矗”是翘舌音。

3、让对本词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。

教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读。

六、布置作业：

1、有感情地朗读。

2、抄写生字

一、复习激趣，引入新

1、简要复习本写作顺序。

2、告诉学生学完本要为五彩池写出几条广告词。

看谁写的好。

激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出的重点段（2——4），这一部分写什么？

（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、小组合作学习。

出示讨论题：

（1）写了五彩池哪些特点？

画出有关词句,旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？

这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。

其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。

一是池底石笋各异，阳光折射；

二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？

开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）最后一段只有一句话，这句话是什么意思？

如果你到了那里，你会怎样想？

三、美美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：

人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

2、摘录中你喜欢的词句。

板书设计：

古诗诵读：

敕勒歌

[教学目标]

1、会认个字，注意多音字“见”。

2．正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[时安排]1时。

[教学过程]

一、看图激趣，揭示题

1．师：

今天，老师想带大家到草原去看看。

（出示：

大草原图片并配乐）

2．师：

你看到了什么?

你想到了什么，

指名学生回答

3．师：

天蓝蓝，高高，牛羊成群，多美的画卷呀!

我们有说不完的话语形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

出示：

敕勒穹庐笼罩见

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

，指名朗读，师生评议。

（评议从读正确方面进行）

三、品读诗，熟读成诵

1．出示：

草原上，高高的青下，有许多的蒙古包

师：

由学生说出大意即可。

诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示：

敕勒川，阴下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对讲述；

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴脚下。

好I大家看图，这就是阴，多么雄伟壮阔呀!

看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意读读这4句诗呢?

赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：

我听出了，阴可真高呀!

真是“敕勒川，阴下”。

示范读第1、1句。

草原可真大呀!

“天似穹庐，笼罩四野。

”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

风吹了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?

小组交流。

指名回答：

谁愿意读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。

如：

老师看得出你真的喜欢大草原!

你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!

大草原可真大、真美啊!

3．请大家把整首诗连起读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下吧!

[板书设计]

北朝民歌

敕勒川，

阴下。

天似穹庐，

笼罩四野。

天苍苍，

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

后反思：

语乐园（三）

1、认识一到十十个数字的大写

2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。

3、抄写背诵名言警句

4、朗读小诗

、认识比喻句

6、口语交际秋游

7、习作

教学时间：

时

一、读一读

1、复习古诗

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。

3、小结：

这些是大写的数字。

4、指名读，齐读。

二、认一认，读一读。

1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。

2、读给同座听，相互评一评

3、指名读字，正音

4、开火车读词。

、自由读，边读边想象。

三、写一写。

背一背

1、指名背诵学过的名人名言。

2、自己读

3、请人读，正音。

4、读后说一说。

、老师根据学生提出的难字，指导书写。

满谦焉

6、学生练写

7、写后背一背

读诗比赛

1、自己读，做好小组比赛的准备。

2、小组读，评出本组冠军。

3、小组冠军读，读后评

4、说说自己的体会。

二、探究和发现

1、读一读，读正确。

自由读，指名读，齐读。

2、说说自己的发现

3、找一找里的比喻句。

读给大家听

4、写一写

学生自己写比喻句

写后评一评。

口语交际：

秋游

教学要求：

1感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点：

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

1前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2录像带、投影仪等。

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。

在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……

②口头介绍。

介绍图片的历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。

听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。

经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？

学生自由赞美秋天，引出“秋游”。

（板书）

二、创设情境，提供交际机会

1、谈话。

大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。

如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2、小组讨论，形成基本观点。

3、角色扮演。

由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。

尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1、激趣。

为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

师生自由讨论。

将师生意见加以概括：

a选好最佳时机；

b确定秋游路线；

组织丰富的活动；

d需备哪些物品；

e希望有何收获。

3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：

（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。

（3）各组可将方案列成简