三年级语文上册全册教案鄂教版3Word文档格式.docx

1、找朋友2、读,说说描绘了大自然哪些美妙的声音?二、精读主体感知1、再读,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?2、四人小组讨论,交流读书感受3、全班交流第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式其余两段由扶到放（注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境）4、朗读全,尝试选择自己感兴趣的部分背诵、在老师的引导下背诵相关段落三、拓展走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下写一段话 9、五彩池教材分析：这篇讲读讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙上看到五彩池的情景。通过对五彩池美丽

2、、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河的热爱。教学目标：1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。2、有感情地朗读。背诵第二、四自然段。3、理清叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。教学重点：理清叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。教学方法：合作学习法、情境表演法。教学准备：1、五彩池的风光资料片。2、学生前搜集有关五彩池的资料。3、投影仪；三棱镜。时安排：2时。教学过程：一、实物投影，导入新1、教师放映几

3、张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读题。二、各抒己见，交流资料。1、学生介绍你所了解的五彩池。2、教师做适当补充。五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入世界自然遗产名录。五彩池美不胜收，如人间仙境。三、整体感知，理清顺序1、学生通读全，想想五彩池给你留下怎样的印象。2、讨论记叙的顺序：说说先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全）四、学习字词、扫清障碍1、将

4、全班分为6个小组，合作学习本生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。2、出示本生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。3、让对本词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。五、学生练习有感情地朗读。六、布置作业：1、有感情地朗读。2、抄写生字一、复习激趣，引入新1、简要复习本写作顺序。2、告诉学生学完本要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。二、精读深思，理解内容。（一）精读重点段1、找出的重点段（24），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）2、小组合作学习

5、。出示讨论题：（1）写了五彩池哪些特点？画出有关词句,旁边作批注。（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出读一读。（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。4、学生质疑问难。、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。（二）学习首尾段1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。（1）五彩池在哪里？开头为什么要写奶奶讲的故事？（2）最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？三、美美读，整体赏析。1、学生有感情品读好

6、句子，并说说好在哪里。2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。四、拓展延伸，训练能力。学写广告词再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。五、布置作业：1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。2、摘录中你喜欢的词句。板书设计： 古诗诵读：敕勒歌教学目标1、会认个字，注意多音字“见”。2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。时安排1时。教学过程一、看图激趣，揭示题1师：今天，老师想带大家

7、到草原去看看。（出示：大草原图片并配乐）2师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3师：天蓝蓝，高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们读读古诗敕勒歌吧!齐读题二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示：敕勒穹庐笼罩见3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?，指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）三、品读诗，熟读成诵1出示：草原上，高高的青下，有许多的蒙古包师：由学生说出大意即可。诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴下。天似穹庐，

8、笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴脚下。好I大家看图，这就是阴，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出了，阴可真高呀!真是“敕勒川，阴下”。示范读第1、1句。草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。风吹了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢

9、大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3请大家把整首诗连起读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下吧!板书设计北朝民歌敕勒川，阴下。天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。后反思：语乐园（三）1、认识一到十十个数字的大写2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。3、抄写背诵名言警句4、朗读小诗、认识比喻句6、口语交际秋游7、习作教学

10、时间：时一、读一读1、复习古诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。3、小结：这些是大写的数字。4、指名读，齐读。二、认一认，读一读。1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。2、读给同座听，相互评一评3、指名读字，正音4、开火车读词。、自由读，边读边想象。三、写一写。背一背1、指名背诵学过的名人名言。2、自己读3、请人读，正音。4、读后说一说。、老师根据学生提出的难字，指导书写。满谦焉6、学生练写7、写后背一背读诗比赛1、自己读，做好小组比赛的准备。2、小组读，评出本组冠军。3、小组冠军读，读后评4、说说自己的体会。二、探究和发现1、读

11、一读，读正确。自由读，指名读，齐读。2、说说自己的发现3、找一找里的比喻句。读给大家听4、写一写学生自己写比喻句写后评一评。口语交际：秋游教学要求：1 感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。2 通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。3 学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。1 前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。2 录像带、投影仪等。一、感知秋景，激发秋游欲望1、谈话导入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的

12、一角”和同学们共享吧！2、学生交流。到讲台前向大家展示前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音口头介绍。介绍图片的历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。3、播放录像。谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）二、创设情境，提供交际机会1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？2、小组讨论，形成

13、基本观点。3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。三、激发兴趣，分组设计方案1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？师生自由讨论。将师生意见加以概括：a 选好最佳时机；b 确定秋游路线； 组织丰富的活动；d 需备哪些物品；e 希望有何收获。3 围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。（2）各组设计的方案要具有创造性。（3）各组可将方案列成简