部编版六年级语文上册第八单元教案Word格式.docx
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2．阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
难点
学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
《少年闰土》2课时
《好的故事》2课时
《我的伯父鲁迅先生》2课时
《有的人》1课时
习作2课时
语文园地2课时
24 少年闰土
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土对“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的不同，所以，需要老师提前安排学生查阅资料。
1．结合本单元导语和查阅的相关资料，简要介绍鲁迅先生。
2．指导学生朗读课文，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心情感。
3．教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。
4．引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情：
雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。
这四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。
教学时也应有所侧重。
5．引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子，并体会其中所蕴含的情感。
6．指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法，描写一下老师或同学的外貌。
7．引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。
【知识与技能】
1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【过程与方法】
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【情感、态度与价值观】
理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
1．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2．感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
教师：
准备多媒体课件。
学生：
了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等；
搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。
2课时
第一课时
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
3．学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
一、谈话导入，激发兴趣
1．谈话：
有这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他、了解他呢？
2．板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3．快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）
二、预习探究，合作交流
1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，“我们”之间发生了哪些事情。
把你认为含义深刻的句子画下来。
3．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4．利用课件检查学习情况。
给生字正音，巩固生字的音、形、义。
5．闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？
请同学们快速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。
（板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）
6．其中你最喜欢哪件事？
为什么？
7．你知道“我”印象最深的是哪件事吗？
说说理由。
三、学习描写闰土外貌的内容
1．闰土长什么样子？
速读课文，画出相关的句子。
2．读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈）
3．谁来说说闰土的特点。
（1）当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。
（因为他的脸是“紫色的”。
）为什么会是紫色的呢？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；
闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
4．请一位同学总结闰土具有哪些特点。
年少健康、天真活泼）
四、研读第1自然段
1．这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的画面来。
（出示图）
（1）你看到了什么样的夜景？
这样的夜景给你怎样的感觉？
（2）出示句子，对比：
句子一：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
句子二：
天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
①哪个句子让你感觉更美好？
明确：
“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的词，这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉感受。
“我”一想起闰土，脑海里便会浮现出这些亮丽的色彩，可见在“我”心中，与闰土相处的时光是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。
②像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还有很多，你能找找看吗？
（3）除了美丽的夜景，你还看到了什么？
课件出示句子：
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
结合图片，这句让你感受到了什么？
（“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猹时动作的有力和迅速，而“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏勇敢。
这位少年是充满生命活力的。
2．让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，夜是静的，而人与物是动态的，在描写上作者运用了——动静结合的方法。
五、布置作业
1．抄写生字词。
2．背诵第1自然段。
少年闰土
第二课时
1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
一、复习导入，衔接过渡
1．引导回顾：
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？
（生发言）
2．导入新课：
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”部分
1．学生畅谈。
（1）看瓜刺猹，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文中先后出现两次，写得最详细。
（2）因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）一读课文，眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猹的画面，所以印象深。
（4）这一段最能突出少年闰土动作上的特点……
2．教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分
1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。
2．谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点？
3．学生畅谈。
（先读原文，再谈体会）
（1）从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。
（3）由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
4．教师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这位海边农村少年。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1．现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认识的？
（因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”跟闰土就认识了。
2．“我”为什么盼望闰土早点来呢？
（因为“我”早听说过闰土这个名字，而且知道他和“我”仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
3．“仿佛”在这里怎么理解？
（类似、差不多、相仿、接近。
五、引导学生体会人物的语言
1．同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？
是采用什么形式讲的？
（四件事，对话形式。
2．请同学们默读课文，把闰土的语言、“我”的语言用不同的符号在书中画出来。
3．学生默读勾画。
4．指名朗读闰土的话。
5．在闰土讲的这些话中，你对哪一段话最感兴趣？
请在小组内向同学讲讲。
6．小组讨论。
7．全班探讨。
（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，给人身临其境之感。
（2）我
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