浅谈生物高考一轮复习方法文档格式.doc

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3.精选习题，学生训练，提炼解题思想和方法，形成技能；

4.进行单元测试，定时练习，查漏补缺；

5.全批全改，对部分学生尽量面批，统计问题，课堂讲评。

【关键词】生物高考一轮复习复习方法课堂教学

【正文】生物学科作为高考的重要科目，具有以下特点：

概念多，原理多，文字描述多，需要记忆的内容也很多，因此许多学生甚至教师常常会感到无所适从。

复习课该如何进行才能有效呢？

能不能有一定的模式呢？

其实，正是由于缺乏可供借鉴的模式，所以使得复习课难以设计。

生物复习课究竟该以何种模式为佳是很难界定，笔者说说大致的思路以供参考。

所谓"

凡事预则立，不预则废"

。

生物高考备考首先要制定一个正确的切合实际的复习备考计划，必须做到目标明确、时间合理、内容全面、训练到位，然后再"

步步为营"

地实施复习计划，并及时总结和改进计划，最终取得生物高考的胜利。

一个科学的复习计划一般包括三轮复习：

第一轮为基础知识复习；

第二轮为专题复习；

第三轮为综合强化训练。

而历年高考都离不开对基础知识的考查，因为基础知识是培养和形成各种能力的基础和前提，这对于学生能否在二、三轮复习中进一步提高并最终取得好成绩起到至关重要的作用，所以下面来谈谈生物高考一轮备考复习该如何进行。

一、阅读教材，发现问题并提出问题。

教材是基础知识的载体，是复习之本，离开了教材，就成了无本之木，无源之水。

新课学习是学生对基础知识的初次学习和全面学习，而在一轮复习中，教师应根据考纲考点来积极引导学生学会看书。

在读一段书之前先对照考纲，回顾这部分的主要内容，联想前后相关内容，几句话归纳写下这一段的主要内容，然后再对照课本进行阅读。

阅读时忌死记硬背，回顾新课学习过程中，重难点和存在一些没有弄懂的问题，及时记在作业本上。

而教师需要定期查阅学生的"

问题作业本"

，对于普遍学生提出的常考问题，上课必须重点解决。

二、以知识体系为基础，疏理知识并形成网络。

首先要重建知识体系，形成知识网络。

如果把新课的知识体系用纵向来表示，那么复习课的知识脉络则是横向的，重建知识体系即通过对比归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来，形成纵向和横向交织的知识网络。

其次要重设过程。

新课采用的模式往往是从现象到本质的探讨过程，复习课则可采用已知本质预测现象或已知规律探究应用的模式。

因为新课重视过程体验，而复习课则重视知识的整合与能力的培训。

以上做法的好处一是避免把复习课变成新课的重复劳动，使学生对学习生物产生厌倦心理；

二是提高学生建构知识体系的能力，形成一定的知识网络，更好理解概念之间的结构层次，且通过知识体系不易遗漏知识点；

三是通过不同章节知识的重新建构，不同组合和类比，可以发现和解决新的问题。

若复习课仍是重复探讨过程，会大大降低课堂容量。

三、精选习题，学生训练，提炼解题思想和方法，形成技能。

大家都知道一个原则:

"

学生的资料要少，教师的资料要多"

，的确如此。

复习课毕竟是以考试为目的，练习量必然比新课要多。

但仍要求习题的数量适中，质量优良，不要出现"

重量轻质"

的问题，做无用功。

教师要像是一层"

选择透过性膜"

，必须对大量的资料进行过滤和加工，针对学习的实际情况，针对一轮复习的渐进特点，选择涉及知识面广、题量和难度适宜、答案解析清楚、有梯度训练特点的练习题。

所以强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

教师在讲解过程中，一定要讲清解题思路和方法，达到举一反三、触类旁通的效果。

四、进行单元测试，定时练习，查漏补缺。

在回归教材内容和掌握解题技能后，要求学生在一定的时间内，独立完成单元测试题，让学生对知识点的掌握情况进行自查，也让学生了解知识点的常见考查方式，这就需要教师出一份高效的复习试卷或练习。

首先教师须研究复习过程中的重点、考点和难点，或是了解学生经常出错的地方；

其次，认真审阅最新考试大纲，依据考试大纲出卷；

再次，对题目的背景和问题的严谨性需认真琢磨；

最后，还应系统、合理地编排试题。

尽管大多数题目不可能原创，但至少可以对一些较好的题目进行改编，这样也可以改出好题目。

有些好的改造题能起到让学生达到举一反三的作用，这样的试题不仅让教师得到能力和经验的提升，学生也能练完后知识点得到巩固，思维也会得到拓展。

五、全批全改，对部分学生尽量面批，统计问题，课堂讲评。

全批全改，能够发现学生存在的共性问题，能够及时发现部分学生的薄弱之处、症结所在，能够对不同层次的学生进行有针对性地指导。

对部分学生尽量面批，能够对单科较差的学生有效答疑，补差提高。

因此在教学过程中，我们需认真准备晚自习辅导，提前做好同步练习中的每一道题，仔细研究每一道题所考查的知识点和能力要求，以备学生质疑时既提高答疑效率，又能一语中的。

针对学生的练习情况，教师重点分析错误率较高的题，并选择经典题、难题讲解，再配以变式题加以巩固和深化，培养学生拓展延伸的能力。

综上所述，高考生物一轮复习中，在研究生物高考大纲的基础上，突出能力的培养。

选题时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但是不可忽略基础知识的复习。

生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，选择适宜的教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统课堂教学方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。