以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号Word文件下载.docx

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思考与准备后，我决定用另一种形式来训练文采。

[板书训练题目]文采训练与广告口号[导入]大家都喜欢看电视，里面的广告更是缤纷多彩，请问：

要想牙齿好，洁银帮你忙，说的是什么产品？

大家的兴趣来了，“当然是洁银牙膏啦”，接着教师用幻灯显示一系列广告口号，让学生猜猜看分别是哪些商品或劳务。

1、两点之间直线最短。

2、肚子越来越来越小，感觉越来越好。

3、穿金猴皮鞋，走金光大道。

4、不打不相识。

5、非常小器。

6、孔府家酒，让人想家。

7、随心所“浴”。

学生的兴趣更浓了，议论纷纷，有的脱口而出是某某商品或劳务，以显示自己见多记多。

[知识插入]这就是广告口号，它又叫广告标语，它是广告者从长远的销售利益出发，在一定时期内反复使用的特定宣传语句。

它的作用在于使消费者对企业经营特点及商品、劳务的独特优良个性的理解和记忆，以形成深刻的印象，而这个印象，往往在无形中成为人们购买商品或选择劳务时的依据。

[点拨一]发现它有什么特点？

学生纷纷交头接耳，有的说好记，读起来顺口，小孩子都记得，有的说生动有趣呗。

[点拨二]它与我们语文中的文采有什么关系？

学生开始思考，有的说其中用了对偶，有的说用了俗语、、、、、、发言的积极性很高。

[点拨三]好的广告口号能给人留下深刻、难忘的印象，有的甚至成了该商品或劳务的代名词，这与广告者的精心策划是分不开的，更与我们的语文密切相关，与我们的文采有关。

刚才大家分析得很好，我们来总结一下：

广告口号的语言特点：

简洁、整齐、有韵、上口，让人容易记住。

一般通过以下方面表现：

（1）、巧用修辞，如2、3用了对偶。

（2）、巧用成语或俗语，如

5、7。

（3）、以情动人，如7。

（4）、概括出商品或劳务的特点，如

1、4。

[点拨四]同学们想不想做一个广告策划者，给我们的商品或劳务写一写广告口号？

（同学们的脸上露出跃跃欲试的神色）首先感谢四位提供材料的同学，这四个材料均为同学家里或亲戚朋友的经营项目，现在四个小组来抽签，我们看看哪一个小组写得又快又好。

材料

（一）喝彩运动饮料。

特点：

1、内含葡萄糖、碳水化合物、纳、钾等物质，能够补充人体所需的维他命Ａ、B、D、E等十几种物质．

2、本产品最适宜体力消耗者饮用．材料

（二）中山市长恒装修公司特点：

1、服务周到，价格合理，拥有优秀的设计师，高超技术的员工。

2、工作效率高，市场范围广，拥有国内外优秀材料。

材料（三）四海鱼肠特点：

爽口弹牙，营养丰富，价廉物美，容易消化，适合各年龄人士食用。

材料（四）汉文电脑特点：

包罗各种著名的电脑品牌。

学生开始动笔写，有的写完本组的，还写了其他组的。

[反馈]教师巡视的时候，及时将各组写得好的广告口号公布出来，由此学生不停递上自己的“作品”，各组踊跃，不甘落后。

学生堂上习作：

（一）产品名称：

喝彩运动饮料广告口号：

1、饮口喝彩，世界为你喝彩。

——胡照强

2、你喝彩，我喝彩，大家一起饮喝彩。

3、你有你精彩，我有我喝彩。

4、喝彩喝彩，越喝越精彩。

——李荣杰

5、饮喝彩有风采，饮喝彩更精彩。

——李冠辉

6、每天喝喝彩，生活更精彩。

——樊恒光

7、要喝彩请选喝彩，喝喝彩永远为你喝彩。

——卢国强

8、精彩每天，由喝彩开始。

——胡建林

（二）公司名称：

中山市长恒装修公司广告口号：

1、天苍苍，野茫茫，长恒装修帮你忙。

——张焱英

2“长”远耐用，“恒”久坚固——长恒装修。

——卢沛坚

3、除了古迹，我们诚接所有装修。

——陈林昌（三）产品名称：

四海鱼肠广告口号：

1、拿得起，放不下——四海鱼肠。

—李泽焯

2、民以食为天，四海鱼肠味道鲜。

——李志辉

3、忍一时风平浪静，吃一口停不了手。

——黎华新（四）公司名称：

汉文电脑公司广告口号：

1、质量三包有保证，随时来电必接应。

包罗各国品牌多，汉文电脑做得到。

————崔建文

2、带领潮流，创造优势，汉文电脑。

——陈汝强

3、时尚电脑，尽在汉文。

——谭锦浩

4、领导世界潮流，唯我汉文独有。

——李杰帮

5、人人用汉文，个个变网神。

——肖润坚[课后情况]此形式激发了学生参与写作的热情，明白到文采所带来的良好效果，知道好马还需配好鞍，好文章需要好文采。

在以后的作文里，同学们都会积极用好的形式来表现自己的内容，在他们的文章里还真的发现不少的“珍珠”。

，以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号责任编辑：

飞雪阅读：

人次

以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。

在2000年之前的十年中，我和许多同行一样，感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题：

学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；

作文批改，效率低下，想让学生参与，较难操作；

作文评讲，很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠；

总之，学生怕作文，老师也怕作文。

2000年以后，随着校园网的投入使用，我在写作教学中积极运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果，确有东方风来满眼春的感觉。

下面就简介有关做法，望方家指正。

一、利用网上资源，建立学生个人素材库

俗话说”巧妇难为无米之炊”。

文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

现在许多高中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。

学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。

言而无文，行之不远。

每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。

只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒，如叶圣陶所言：

”胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。

”但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。

而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。

无穷的网上资源，真可使学生体会到”海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。

如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。

例如，我校校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网，也不去读些课外书。

我就因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。

还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。

让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。

个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如政治、经济、文艺、体育等等，其中必须有一个个人作品文件夹。

个人文件夹全部设置为共享。

同学间可以互相访问、交流。

每隔一段时间，我逐个打开学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。

一年下来，我发现学生写作不再是老生常谈了，从疯牛病的传播到人类基因的解密，从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡，从”9.11”恐怖袭击到中东冲突升级。

这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端，这是前所未有的。

”问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，因而写文章时自然觉得有话可说。

文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了。

利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西，出现事与愿违的情形。

服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。

同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。

建立学生个人素质库应以鼓励为主，要使他们持之以恒的进行下去，从面形成一种积累的习惯，师生间要经常进行沟通和交流，绝不能放任自流。

二、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评

1．作文批改

批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。

但是，传统的批改方式工作量很大，教师费时费力，占据了相当部分教学时间，而效果却并不佳。

学生拿到本子，往往是一看分数了事，没有很好地考虑教师为什么这样批改，没有认识到批改的意义。

这很大程度上是由于学生没有参与导致的。

而运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区，将学生的作文以帖子形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，然后进行重点批改、典型批改，同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。

这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担；

又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。

学生在批改过程中，可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。

例如，我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核，文字录入速度较快，都能熟练地在网上下载上传。

于是，我班的写作就进入”无纸化”，学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内，并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。

学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。

每次作文之后，我在粗略浏览全班作文的基础上，选择上、中、下三种类型有代表性的作文5、6篇进行精批细致，把带有普通性的问题综合起来。

然后组织学生上网互批。

学生批改前，我先明确批改的要求、重点、标准和任务。

为了使他们充分掌握，做到心中有数。

我先叫学生参看教师批改的情况。

在批改过程中，允许学生各抒已见。

学生完成个人任务后，也可以给其他文章给评论、打等级。

最后由教师组织，分组浏览批改的情况，再集体给文章评论打级，并对批改情况进行归纳总结，为接下来的讲评作好准备。

每堂作文批改课，学生均能积极参与，因而思维活跃，印象深刻。

一年下来，学生所作的评语一次比一次成熟，分析问题、解决问题的能力明显得到提高。

创设虚拟社区让学生在网上互批作文，教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。

其次要做好示范工作，指导学生要到位。

再次要发扬教学民主，同时要注意管理，要强调认真负责的精神，对学生的批改情况要及时把握。

最后还要有循序渐进的心理准备。

2．作文讲评

讲评是每次作文的总结，是作文结果的反馈。

讲评目的是让学生知道反应的结果，进而从写作规律上认识自已作文的优缺点，明确继续努力的方向。

然而传统的作文教学方式，由于教师批改费时，讲评与写作间隔时间较长，学生对所写作文的印象已淡漠；

再加上学生一般不参与批改，讲评时学生也无发言权，只是教师一人泛泛而谈，把每次作文的优劣作一般介绍，至多读几篇代表作进行分析比较。

因此很多同学感觉模糊，甚至感到评讲与己无关。

其结果可想而知，讲评对学生实际帮助不大。

而在校园网上创设虚拟社区后，学生作文放在网上，教师可以组织学生互看、互批，学生参与了，批改效率大大提高，作文讲评就能做到趁热打铁。

并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。

这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。

例如，上面我讲过组织学生在网上互批的情况，这是整个过程的一环，在这基础上，我就会组织学生上讲评课。

讲评课一般由五部分组成：

首先组织学生共同欣赏几篇代表作；

其次由作者谈