部编版人教版二年级上册语文教案56单元.docx

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部编版人教版二年级上册语文教案56单元

12　坐井观天

教案设计

设计说明

《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，我指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等教学方法，引导学生走近人物内心世界，感悟故事中的道理，感悟生活中的哲理，由浅入深，曲径通幽，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

教学目标

1．认识10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

（重点）

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

（重点）

3．发挥想象，初步理解寓意。

（难点）

课前准备

1．准备多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。

（教师）

2．自读课文，自学生字词。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．课件出示“坐井观天”情境图，提问：

同学们，你们从图上看到了什么？

2．导入：

今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。

（板书课文题目）

3．谁能说说“坐井观天”是什么意思？

“观”是什么意思？

设计意图：

导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课文重点。

二、读文识字

1．教师范读，激发学生读课文的兴趣：

这是一个生动有趣的故事，同学们课前已经读过了，老师也想来读一读，可以吗？

（教师范读，请学生点评。

）

2．课件出示自读要求：

自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲述了一个什么故事。

3．检查朗读，相机指导认读生字。

（1）指名分段朗读课文，教师相机正音。

（2）在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。

读第1自然段，课件出示课文插图以及句子：

“小鸟飞来，落在井沿上。

”课件突出“井沿”。

（指读“井沿”，提问：

看图，说说井沿指的是什么地方。

你还能用“沿”组词吗？

）

读第2～7自然段。

①相机认读生字：

“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”，引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

预设：

“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记；“抬”可做动作加深记忆；“弄错”可结合语境理解等。

②第5自然段，课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：

“天无边无际，大得很哪！

”课件突出“际”。

（指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意思，查字典，说说“际”是什么意思。

）

③生字回文，在语境中巩固生字。

注意：

指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。

4．组织学生小组间赛读课文。

（1）下面，请同学们分成四人小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选择其他方式读。

然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？

（2）小组合作读课文，教师巡视指导。

（3）组织朗读挑战赛，相机评议。

设计意图：

在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。

通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高学生的朗读能力。

三、了解大意

1．课件播放“坐井观天”的视频，边看边思考：

青蛙和小鸟在干什么？

2．学生自主交流，教师相机引导学生：

青蛙和小鸟在争论天有多大。

3．课件出示填空：

青蛙和小鸟为了（　　　　）而争论，青蛙认为天（　　　　），小鸟认为天（　　　　）。

4．指名口头填空。

设计意图：

通过看视频和口头填空，帮助学生了解故事大意，从整体上把握课文内容，为精读课文做好准备。

四、指导书写

1．课件出示：

“沿”“际”“渴”“喝”四个生字，请同学们观察一下，这四个字有什么共同特点？

写时应注意什么？

2．学生交流，教师点拨：

（1）四个字都是左右结构，都是左窄右宽。

（2）写“沿”时，注意右部上面与“几”不同。

（3）写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。

3．教师范写这四个生字，学生书空。

4．请同学们自主观察其他生字，了解其结构特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。

5．组织再次交流：

（1）在书写过程中，你还发现了什么？

你还想提醒同学们什么呢？

（2）学生交流，教师重点指导“沿”的写法，第五笔是横折弯。

设计意图：

让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。

培养学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。

第二课时

一、复习导入，创设情境

1．导入：

今天，我们继续学习《坐井观天》，谁能说说故事的主要人物是谁？

他们之间发生了什么事？

（板书：

争论天有多大）

2．板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。

谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置？

3．请学生上台板贴。

提问：

你为什么这样贴？

（学生回答，教师引导学生从文中找到相关段落。

）

4．课件出示第1自然段，学生齐读。

设计意图：

通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。

二、熟读精思，感悟对话

1．过渡：

青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。

（板书：

落在井沿　坐井观天）他们之间有了怎样的对话呢？

让我们一起走进这个有趣的故事吧！

2．请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。

3．课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。

（1）学生自读第一次对话。

（2）指名读，师生评读，体会青蛙的文明礼貌行为（打招呼）和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

（4）教师引读，男女生分角色读。

4．课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。

（1）指名读青蛙的话，说说什么叫“说大话”。

（吹牛）青蛙为什么认为小鸟在说大话？

（因为他认为天不过井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。

）板书：

井口那么大。

（2）指名读小鸟的话，说说什么叫“无边无际”。

（板书：

无边无际）除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？

（大海、沙漠、森林、草原。

）

（3）引导学生思考：

青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？

谁是错的？

读读课文，谈谈自己的理解。

（4）带学生体验：

来到教室的窗边，说一说，你看到的天有多大？

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

（5）比赛朗读青蛙认为“天小”的句子和小鸟认为“天大”的句子，要表现出他们之间争论的样子。

教师相机指导朗读，引导学生关注反问句“还用飞那么远吗？

”朗读时，读出青蛙“不相信”的语气，关注感叹句：

“大得很哪！

”朗读时，读出小鸟“劝告”的语气。

5．课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。

（1）自由读，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，（课件突出“笑”）他俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）指名朗读，指导体会“笑”的意思。

（4）指导分角色朗读，读出适当的语气。

6．师生评议：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳和劝说。

设计意图：

课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。

因此，让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。

三、同桌合作，演读故事

1．过渡：

青蛙和小鸟之间的对话有趣吗？

你们能把青蛙和小鸟两个人物演好吗？

2．课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上合适的表情和动作。

3．同桌合作演读，教师巡视指导。

4．展示演读，师生评议。

设计意图：

通过演读，继续感受故事中的乐趣，同时加深对故事内容和人物特点的理解。

四、续编对话，领悟寓意

1．如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

请同学们发挥想象，小组合作续编他们之间的第四次对话。

看一看哪个小组编得最好。

2．小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

3．全班交流续编的对话。

教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意提示语。

4．同学们，想象一下，此时的青蛙在心里会对自己说什么呢？

（教师相机板书：

自以为是，目光狭小。

）

5．同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

教师总结：

看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。

（板书：

见多识广　看得全面）

设计意图：

通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

板书设计

教学反思

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

在指导学生领悟故事的寓意时，我先用续编对话做铺垫，然后想象青蛙的内心，最后进行自我的对话，激发学生的想象和思维，因此他们敢想敢说，虽然说的内容不同，但都或多或少地领悟到了故事中蕴含的道理。

把道理不着痕迹地融合在一定的情境中，这样学生的感受会更具体，更深刻。

13　寒号鸟

教案设计

设计说明

本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懒惰，得过且过，荒废大好年华。

本课富有童趣，适合分角色朗读。

在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中的道理。

教学目标

1．认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。

（重点）

2．分角色朗读课文。

（重点）

3．理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。

（难点）

课前准备

1．制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。

（教师）

2．预习课文，尝试朗读。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1．师：

小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：

哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？

2．学生质疑。

预设：

生1：

它为什么在冬天的时候哭呢？

生2：

它会哭些什么？

3．板书课题。

4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

5．齐读课题。

设计意图：

老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文，认读生字

1．学生自由朗读课文，自读要求。

（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

2．检查自读情况。

（1）课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：

“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

（2）注意这些生字的字形了吗？

你会用什么方法记住它们呢？

如：

加一加　良＋月＝朗　木＋古＝枯

换一换　“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

（3）学习多音字“号、当”。

用不同的读音组词。

（4）巩固识字：

老师读生字，学生快速找生字。

（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。

呼呼地刮着　　冻得直打哆嗦

温暖的窝里　　冷得像冰窖

3．小组合作，朗读课文，要求：

读正确，读流利。

教师相机正音。

设计意图：

识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字