西师版小学一年级上册数学教案Word文档格式.docx
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学生小组交流后在全班交流。
小朋友们说的很好,原来呀,在我们的生活中到处有数,到处有数学。
四、出示挂图
学生观察挂图,观察后同桌交流。
根据学生的回答,教师板书:
高矮、长短、大小、多少。
五、谁知道我们这节课上的什么课吗?
你们喜欢数学可吗?
10以内数的认识和加减法
(一)
1、通过直观形象的,生动有趣的数数活动,让儿童感受数学与生活的联系,感受学习数学的乐趣,或得良好的情感体验,达到能认识、读、写10以内的数,会用10以内的数表示生活中物体的个数,会用第几表示物体的顺序和位置,并能在同学之间交流。
2、让儿童认识10以内的数的大小,认识符号>
、<
和=的含义,能用符号和词语表示10以内数的大小,在比较事物大小,多少,高矮的过程中,体验一些具体的比较方法。
3、在具体的情景和活动中,初步体验加法和减法的含义,能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法,结合计算体验计算方法的多样性,经历与他人合作交流的计算过程。
4、注意数字,符号。
算式的规范书写,培养儿童认真看,认真算,认真写的良好习惯。
5、让儿童经历解决简单实际问题的过程,获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
第1课时
1—5的认识例1—例3
1、对1—5各数感性的认识
2、培养良好的习惯
3、初步体验数学来源与生活,生活离不开数学
1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可一表示什么
一、谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
二、教学例1
出示图,看图,用数字说一句话
想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗?
按照数字顺序从1说道5
三、教学例2
摆学具数数
学生一边摆一边说,从1到5,教师在黑板上写1—5;
请学生在黑板上数字上面摆圆,教师指圆,学生说数。
问:
3个圆片用几表示?
5个圆片呢?
……
老师指数字,学生说圆片。
3用几个圆片表示?
4呢?
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什么?
看书5页例3
2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论:
说说3、4、5可以表示什么?
全班交流
五、课堂活动
9页1题
第2课时
例4、例5
1、进一步巩固1—5的认识
2、初步感知1—5各数的联系,变化,感悟数序
3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5
4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点:
规范书写1-5各数
一、谈话引入
昨天我们学习了1—5个,小朋友们能用手来表示吗?
二、教学例4
看书例4,共4个要求:
比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
小组讨论交流,全班交流
根据手和嘴的分工,完成例4
自己练习后小组交流
书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……你能用手指表示吗?
教学在田字格里面规范书写。
让学生说1——5的形状
老师示范,学生书空
学生练习
三、教学例5
出示这些图,引导学生看懂题意。
下面用5根小棒分成2堆,看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习
9页2、3题。
第3课时
0的认识,例1—例3,课堂活动
教学目的:
1、通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点。
3、正确书写0。
4、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
1、0在直尺上表示起点。
2、正确书写0。
每当节日的时候,人们总会放飞许多美丽的气球,你们见过吗?
(幻灯演示)
观察:
你发现了什么?
防飞前是几个?
用数字几表示?
放飞后小朋友没有气球了,用用什么表示呢?
这就要用到我们今天学习的新的数字“0”(板书)
小朋友一个气球也没有了,用0表示,0表示什么?
一个也没有用什么表示?
出示直尺图
直尺上有什么?
0在什么地方?
0在直尺上表示什么?
同桌讨论,全班交流。
直尺上开始这一段叫起点,用0表示,也就在直尺上,0表示起点。
老师示范书写0
学生书空
10页1、2题。
第4课时
比较大小,例1、例2
1、认识=、>
,并会正确使用
初步培养学生具有辨证唯物思想。
比一比的方法。
一、创设情景
美丽的春天到了,花园内开了许多美丽的花,花儿真美,引来了许多可爱的小动物,瞧,谁飞来了?
你能用那些数字表示图中的小动物和花?
学生数并且填在书上
学生用学具摆花儿和动物,并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少?
今天,我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少?
二、探索
比较同样多
动手操作;
一个一个对着摆花和蜜蜂,观察,你发现了什么?
老师:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读并且书空
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能在说一个几等于几的式子吗?
比较多与少
动手操作:
一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂,你发现了什么?
蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3,4比3多,我们就说4大于3,写做4〉3,中间的符号是大于符号。
学生练习读,并且书空
蜜蜂十。
蜻蜓4,3比4少,就说3小于4,写作3〈4,中间的符号是小于符号。
学生读并且书空
观察讨论
4〉3,3〈4,你发现了什么?
蜻蜓比蜜蜂多,4大于3,蜜蜂比蜻蜓少,3小于4
花儿和蜻蜓的比较方法一样,你会吗?
(1)摆3个圆,5个三角形,比较大小
(2)11页1,图上画了什么?
比较小狗和小毛的数量,在填一填
三、巩固练习
14页1、2、3题。
第5课时
例1—例3
1、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系,初步体验加法意义。
2、认识加号,加法算式,初步感受数学的作用与数学的形式美,简洁美
3、探索5以内的加法的计算方法,在与同伴的交流中体会方法的多样性,学会5以内的加法。
探索5以内的加法计算方法的多样性。
一、复习引入
小朋友已经认识了1—5
谁说说,1—5可以表示什么?
从1到5,谁会用手指表示?
二、合作探索
体会合起来用加法计算
1、请5个学生上台,发给每个学生一只笔,问:
现在是几个?
又发给一个,问;
现在合起来是几个?
2、出示动态汽车图
3、看图说图的意义,
2辆车与一辆车合起来是3辆车,板书:
2+1=3
4、在2和3之间用什么符号能清楚的表示2与1合起来3呢?
小组交流
5、明确方法,认识“+”,介绍算式,读法。
学生读
6、结合生活,说说2+1=3的意义
7、课堂活动1
探索2+3=
老师摆3朵花,问:
这是几朵花?
在摆2朵,问:
又是几朵?
划圈后问:
这幅图是什么意义?
你能用算式表示吗?
对了。
把两部分合起来用加法计算,那3+2=?
请同学摆,画,比,想,看谁最先找到答案。
学生汇报。
从3后接着数
数的组成
数的分解
解决一个问题的方法是多样的。
二、教学例3
1、学生独立完成
2、同桌交流
3、全班交流
4、在书上写算式
三、课堂练习
21页 1
课后记:
第7课时
16页例4,课堂活动3、4,练习二 2、3、4
1、学会看图写两个加法算式
探究发现相加的两个数交换了位置,得数不便的规律
初步学会树立辨证唯物观点
会看图写两个加法算式
教学难点:
探究发现相加的两个数交换位置,得数不变。
一、教学例4
同桌合作摆铅笔
从不同方向写两个算式
4+1=5 1+4=5
补充
从左往右 3+2=5 从右往左看 2+3=5
观察这两组算式,你发现了什么?
得出4+1=1+4 3+2=2+3
相加的两个数交换位置,得数不变
把一幅图中两格外数合起来,可以写两个加法算式,得数不变
二、课堂活动
17页3
17页4
21页2
学生看图说3句话,在填
21页3
22页4(1)
第8课时
18页例1——例3,课堂活动1、2。
练习二4
(2)
1、通过观察,实践认识减法及减法图形
探索5以内减法的计算方法
感悟加减法之间的联系。
培养辨证唯物的观点。
1、看懂减法图
探索算法多样性。
一、对口令
出示例1图
你能用3句话说图的意思吗?
我们可不可仪用算式表示图的意思呢?
板书:
3-1=2
认识减法算式的减号,认识算式
结合生活,说说3-1的含义
二、教学例2
学生摆5跟小棒,那走2根,还剩几根?
怎样用算式表示?
5-2=
小朋友刚才用小棒算了5-2=3,不用小棒,你会算吗?
小组交流后汇报
2+3=5所以5-2=3
5可以分成2和3
5减1,在减1,还剩3
直接数
小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式,我们还可以看小棒写算式
出示
先数一共有多少根小棒,在看虚线有几根小棒,虚线表示去掉
说也表示去掉
学生看图写算式
三、教学例3
学生独立计算5-42-14-3
抽学生说算法
在书上写
四、课堂活动
19页1题
20页2题
五、练习
22页4题
(2)
第9课时
19页例4,课堂活动3,练习二5——9
1、进一步理解识别减法意义
会根据一幅图2个减法算式
养成良好书写习惯
看图写2个减法算式
复习
()-()=(
2、()-(—)=()
出示图
看见图,你会说什么
白兔3只,灰兔2只,一共有几只?
一共有5只兔,白兔3只,灰兔有几只?
一共有5只兔,灰兔2只,白兔有几只?
写算式
3、引导学生说算式