八年级语文下册第一单元写人作文教案新人教版.docx
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八年级语文下册第一单元写人作文教案新人教版
写人作文
时间
第3、4课时
课题
写人作文
课型
指导训练
教学目标
1、写人要抓住人物特点来写,突出人物性格。
2、通过几种描写手法来写人,外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
3、写人和写事密切相关,通过写事来展现人物特点。
教学重点
写人和写事密切相关,通过写事来展现人物特点。
教学难点
通过几种描写手法来写人
教学设计
教师活动
学生活动
例文
(一)
我的爸爸
我最熟悉的人是我的爸爸,爸爸是我前进道路上的良师。
记得小学升初中的时候,我考得不好,当得知成绩时,我哭了。
想到回家一定要挨爸爸说一顿。
可是当我把分数告诉爸爸时,爸爸却一直保持着和蔼可亲的神情,爸爸看了看分数,问了些其他同学的情况,便鼓励我不要灰心,稳定情绪,这一点点挫折算不了什么。
同时爸爸又给我制定了一个学习计划,让我来个笨鸟先飞。
我听了爸爸的话,努力地学习,成绩终于有了提高。
我真要谢谢我的爸爸,这时爸爸的脸上也露出了笑容。
教师提问:
这篇文章,我只选取了一部分,下半部分是写他爸爸工作上的情况的,如果让你来给这篇文章评分,可以给多少分?
大家可以相互讨论。
教师归纳:
这篇文章中的爸爸这个人物写得不生动、不形象,是吧?
老舍先生说过“描写人物最难的地方就是使人物立起来。
”今天就让我们用智慧的大脑,灵巧的双手创造出活灵活现的人物来,看谁能成为今天的写作冠军!
让我们快速回忆课文中的人物,想想哪些人物形象已经永远地留在你的记忆中,说一说,为什么这些人物会给你留下这么深刻的印象?
学生积极讨论
学生举例
刚才同学们列举了许多血肉丰满的人物形象,作者在刻画这些人物时,并不是单个来刻画的,而是把他们置身于一定的故事情节里。
这情节就是“典型事件”,所以,首先是要通过一件事或几件最能表现人物性格、思想品德的典型事件让人物“立”起来。
板书:
典型事件——让人物“立”起来
教师总结:
所谓典型,就是最能突出表现人物性格的事件。
下面我们再看一个例文,说说这则例文通过什么典型事件表现了人物怎样的性格?
例文
(二)
他满脸苦恼地望着作文本,突然感到气急攻心,恨不得立即将其大卸八块。
他直勾勾地盯着他人的作文本,却也无可奈何。
他刚要下笔,却又一时拿不定主意。
好不容易写下了第一个字后,长长吁了一口气,可新麻烦又来了,接下来他又不知道怎么写。
他气急败坏地撕下了那一张纸,用力揉成团,狠狠地拍在桌子上。
下课铃响了起来,别人已经开开心心地交作业了,可是他面如死灰,作文本上还是干干净净。
教师提问:
作者是怎样进行描写的呢?
板书:
生动描写——让人物“活”起来
教师提问:
我们为了让笔下的人物“活”起来,就要合理地运用刻画人物的方法,下面再欣赏一则小片断,归纳一下这篇文章用了哪些描写方法。
例文(三)
我借了一套《封神演义》,正当我看得如痴如醉、手舞足蹈之际,书猛然被人夺走。
抬头一看,原来是爸爸。
爸爸一手叉着腰,一手正拿着我那本书,脸色发青:
“这本书是哪来的?
”冰冷的声音,让我不寒而栗。
“借的。
”我轻声说。
“啪!
”书一下被摔到地上。
“你现在最重要的是学习!
你怎能看这种书?
”我不服气,冲着爸爸说:
“这是名著,为什么不能看?
”“你还犟嘴!
”“啪!
”一个巴掌落在我脸上,火辣辣的疼。
教师提问:
归纳以下几句的描写方法。
例文(四)
(1)这藤野先生,据说穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;……他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
(鲁迅《藤野先生》)
(2)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
(都德《最后一课》)
(3)我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。
(胡适《我的母亲》)
板书:
细节描写——让人物“活”起来
写作训练:
用本课所学,自己命题,以你的父母亲为写作对象,写一篇记叙文。
学生思考,明确
仔细聆听教师总结并做记录。
学生准确的找出描写方法
板书设计:
教学反思:
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,