小学语文真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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“司空见惯见微知著锲而不舍”
2.检查课文朗读情况接读（）
1.一生在黑板上听写，其他同学在作业本上听写。
2.八名同学起来接读课文。
二、学习观点和道理论证部分
师：
有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。
你相信吗？
预设1——
师：
没人有疑问吗？
为什么？
真的没人有疑问啦？
真理不是诞生于一百个问号之后吗？
你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？
（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！
没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——
对啊！
所以，你要敢于怀疑这个观点。
有疑问吗？
预设2——
（高兴地）你这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！
对啊，为什么一定要是“一百个”真理呢？
99个不行吗？
101个也不行吗？
说得都有道理！
“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。
比如“这件事交给我，你放一百个心吧！
”是不是一定要正好放一百个心？
对了！
一起读一读这个观点。
打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？
读一读。
理解吗？
有问题吗？
看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。
（众大笑）司空见惯理解吗？
生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
从来没有想过……
这些现象都是司空见惯的。
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。
有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？
为什么叫“司空”“见惯”呢？
我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！
“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。
相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。
酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。
刘禹锡就写了一首诗：
“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。
司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。
”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。
明白了吧？
不问不知道——
你吓什么呀？
那叫——问了才知道！
问号才能变成感叹号。
这里的“？
”和“！
”分别表示什么？
把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。
但是,叶永烈为什么要这样表达呢？
这是你的理解？
书上写的是别人的理解。
你的呢？
这才是你的理解，你的观点。
说得多好啊！
新鲜，简单！
把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。
一起再读一读这个语句。
学生皆回答：
“没有疑问。
”
学生在教师的一步步引领下，逐渐开始质疑。
学生提出疑问：
“为什么是100个问号，而不是别的数字的问号呢？
生一起探讨，解决该疑问。
齐读。
生自由朗读第二自然段后，一生朗读。
回答问题
跟随质疑思考中……
明确了“司空见惯”的来历，逐渐有了追根求源的意识。
（众笑）
生思考，并回答问题。
三、学习事例论证部分
用什么来证明这是一个真理呢？
请你默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点？
课文用了哪些事例来证明观点？
这三个事例有什么相同之处呢？
快速默读课文，发现相同点。
（都是从生活中的小事开始的；
三个事例中的人都是生活当中的有心人；
三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的；
三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论）
怎么开始？
说清楚些。
哦，哪里体现他们是有心人呢？
分别说说？
你从写法上去发现的！
同学们再想一想，每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的——
一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？
那么，在这三个事例中呢？
至于怎么实验？
怎么研究的？
一个字都没有写。
这是为什么呢？
生：
（迷茫的样子，师指点题目中的“真理”、“问号”。
）
作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！
如果要用“洗澡水的漩涡”这个事例来证明“功夫不负有心人”，你认为应该将哪部分写具体些？
同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样，所以详略的安排也就不一样了。
作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。
谁来读一读？
文中哪些是“发现”？
哪些是“发明”？
发现和发明有什么不同？
发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。
发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。
一起读一读这个语句。
四、学习结论部分
经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？
请你读一读最后两个自然段。
这一段告诉你，“发现真理”难不难？
何以见得？
并不难！
（板书）往下读！
这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？
你是这样的人吗？
如果你是这样的人，那要恭喜你，你离发现真理不远啦！
（众笑）发现真理并不易！
（板书）
（指着板书）你发现什么了？
作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？
我知道你会说不知道。
（众大笑）一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。
但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——
说并不难，就会增强我们探索真理的信心！
让我们充满激情地加入科学探索的行列。
可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。
科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！
（众笑）大家拿起课本，一起读一读第7、8段这个结论吧！
这篇文章作者先提出了一个观点——
又用讲道理的方式对这个观点做出了解释。
再用的三个事例——
证明科学发现需要——
最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——
观点、道理、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握这几个要点。
敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。
陶行知先生说：
真理千千万，起点是一问。
这一百个问号，最重要的是——
这是不是一个真理呢？
有待你课后去用事实来证明！
默读，并思考问题。
师生交流。
小组合作探究。
讨论交流。
学生思考议论文中事例的选取都是有原因的，材料的安排也都是为观点服务的。
一生读第6自然段。
一生读7、8自然段。
认为发现真理“并不难”。
又认为发现真理“并不易”。
疑惑中……
恍然大悟。
跟随着老师一起总结出来议论文的布局谋篇。
沉思……
附：
课堂学生学习效果评测：
一、进行“前测”。
方法设计——通过听写检查学生们的字词掌握情况。
上课伊始，对全班同学的预习情况尤其是字词掌握情况先进行了听写检查，分别听写了“司空见惯、见微知著、锲而不舍”这三个词语，全班有一半同学全对，说明同学们不只是局限于课后一类字的掌握，对一些重点词语也能做到主动识记。
同时大家对这三个词语的字义也有了准确的解读，预习情况总结较好。
二、当堂测评。
1.教师在课堂上通过不断质疑，来检测学生们对该课所蕴含的科学精神的内化程度。
2.用什么来证明“真理诞生于一百个问题之后”这是一个真理呢？
学生们通过默读，自主解决疑问。
3.课文选取的证明作者观点的这三个事例有什么相同之处呢？
学生们通过小组合作的方式解决问题。
三、进行“后测”。
以《真理诞生于一百个问号之后》等为文本，对当堂的教学效果相关的知识进行了测试检查，发现同学们课堂听课效率及课后及时复习都做得不错，同时在几篇相似的简单的议论文的掌握中，发现同学们已具备阅读这些简短的议论文的能力。
一、学生的知识基础
学生可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，比如，地球是怎么自转的？
什么是石蕊试纸？
什么是盐酸？
对这些科学知识的理解，教师可以让知识面广的学生来解答，也可以简单地介绍，不要在科学术语上花太多时间。
这是一篇议论文，学生对此比较生疏。
课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，所以要引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解。
课文在写法上的主要特点就是用具体事例说明道理，这也是本单元语文学习的一个重点。
在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。
二、学生的生活经验准备
小学六年级的学生心理也更加成熟，他们已经能够运用各种不同的形式读懂课文，并往往有自己独到的见解，在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。
三、不同学生基础的学生学习相关内容的难度分析
A类学生：
对课文字词、主要内容等都可以能过预习完美解决，对文中涉及的一些相关知识也可以独立解决。
B类学生：
C类学生：
对课文字词、主要内容等都可以能过预习大部分解决，对文中涉及的一些相关知识也可以独立解决。
四、学生课前准备
方法指导：
1.读熟课文，读准字音。
2.完成课后练习。
3.谈论话题：
4.我的问题：
课前，我常常会翻阅学生的教科书，查看学生的预习状况。
这一次，我发现许多孩子将词语的意思，语段的含义，乃至文章的结构、写法等都一一作了标注。
细问才知道，孩子们手头都有一本《课文详解》，内容之详尽较之教师用的《教学参考》，有过之而无不及。
在学生与教师拥有同样多的信息，教师能教给学生什么呢？
我想，那应该是教师的智慧，从文本中看到学生看不到却很重要的东西。
《真理诞生于一百个问号之后》，是一篇简单的议论文，初次教学议论文，必然要涉及所谓论点、论据、结论等常识，而学生已经通过课外资料读懂了。
在这样的基础上，我努力让学生熟悉的文本变得陌生起来，在学生自以为读懂的地方读出新鲜的东西来，从而带领学生进入议论文阅读的新视界。
通过检测，同学们大部分都缺乏这种比微小的现象中发现问题并不断质疑的科学精神，所以老师能过不断地追问来激发学生们的质疑的科学精神。
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