后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx

上传人:b****1 文档编号:14327774 上传时间:2022-10-22 格式:DOCX 页数:15 大小:35.65KB
下载 相关 举报
后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx_第1页
第1页 / 共15页
后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx_第2页
第2页 / 共15页
后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx_第3页
第3页 / 共15页
后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx_第4页
第4页 / 共15页
后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx_第5页
第5页 / 共15页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx

《后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

后进生转化案例10篇4篇一Word格式.docx

在这个环境下,他上到初中,透过对他的了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。

在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点。

但是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。

  (三)措施及效果:

  针对高天伟的状况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。

对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。

有了好的表现,就及时表扬、鼓励;

不好了,不是简单的批评,而是告诉他就应怎样样,正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。

状况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头。

基本的规矩懂了,但是好景不长,正因他基础差,课上的资料对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。

几次找他谈,根本不管用:

当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。

许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。

在这种状况下,我联系他的家长。

他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。

这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。

看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我决定自己干。

与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、

  引导他。

这样一方面能够调动他参与的用心性,另一方面也能够促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失。

接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。

随后,又原形毕露,恢复了他本来面貌了。

能够说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里。

  仔细想想,作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种状况,大概与他的家庭教育有关联吧。

于是,我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。

这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?

他到底是一个怎样的孩子呢?

时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。

也就是正因这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。

教育不能急于求成,一蹴而就。

应对他反复无常,我的发奋似乎没有任何作用,我该怎样办?

那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药;

另一方面就是作为一名老师的我良知。

教师这个职业就是这样一个良心活,也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。

但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,

  往往决定着一个孩子的一生。

我的放下也许是一时的,但是对高天伟来讲,能够说是对他一生的放下。

也许正因这个放下,他的未来变得更加的坷坎、曲折。

虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎样能将这种可能变成现实呢?

没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。

在这种状态下,我时时鼓励他,同时也鼓励自己。

对于他做得不对的地方果断批评,能够说虽然他还是大错小错一齐犯,但是他有意识的克制了一些。

一向到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

  在学校的一次群众大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢!

于是,我对他说:

小高,你真行啊!

真够棒的!

并号召全班同学向他学习。

其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。

他跑过来问我:

老师,老师,你叫我什么?

听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。

之后劳动中,他干得十分卖劲,再没见过他偷懒。

学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。

有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名。

看着他的变化,比较着他以前的种种,很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。

不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。

看着他的变化,我也经常想,难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗?

当然不是,这也许就是量变向质变的转化吧。

以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程。

虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天。

  但是,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。

虽然从此刻的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开始。

我们没有理由不坚信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗?

在这之后,他态度变得用心上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、用心回答问题了。

他变了。

好像我也变了。

原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。

他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

  (四)结束语

  不是有人曾说:

如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?

又谈什么基础的素质教育呢?

因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。

高天伟的改变也让我有了许多的思考,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到棘手。

但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。

应对着他的改变,此刻来谈成功与否似乎还为时过早,但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋,他必须会有一个完美的未来。

  后进生转化案例

(二):

  后进生转化案例

  我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。

这就构成了较有特色的隔代教育问题。

在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

是一群特殊的后进生群体。

  一、个案背景:

  1、个案的基本状况

  小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。

没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。

平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。

同学们厌恶她的习惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。

  2、个案的家庭状况

  父母都忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,但是本身的教育潜质不高,再加上她们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。

  二、主要问题分析

  透过近三年的教学观察,我发现小睿的行为主要表此刻:

性格方面以自我为中心、固执;

心理方面自暴自弃;

劳动潜质方面较薄弱;

学习方面兴趣不浓。

而构成这几种现象的主要是以下几反面:

  1、家长的宠爱。

透过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:

我要祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。

有学生曾说过:

老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。

此时的小睿正是这种心态。

  2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。

同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。

作为一个11岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

后进生转化案例10篇第2篇

  后进生转化案例(三):

  一、案例说

  丁萌,我班一女生。

成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。

该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。

在交往方面的主要问题有:

不合群,孤独,害怕参加活动;

自卑感强,回避与老师同学相处;

胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。

害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。

从小就胆小,独来独往,人际关联欠佳。

群众活动很少参加。

放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。

  二、案例分析

  小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时刻管她,常与奶奶在一齐,,与人交往较少;

在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;

整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时刻带她到公共场所,参加群众活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成此刻与人交往有严重的障碍。

父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

  三、辅导方法

  1、主动接近丁萌与其交谈,发奋地与她建立良好的师生关联。

  加强个别会谈:

常与她个别面谈或电话交谈,时刻地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求。

  2、与家长沟通与协调。

  ①透过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。

②对家长的教育态度表示明白,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。

要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。

③指导家庭对策。

(如定期检查孩子的作业;

指导学习,帮忙孩子解决学习中的困难,多抽时刻与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。

  3.与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。

  ①鼓励多与人交谈:

做到有话就说,有事就谈。

做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划。

②引导交友:

说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友。

③创造良好的环境。

指导丁萌与同学交往的技巧,并安排丁萌参加群众活动,担任必须的主角,加深与同学们的友谊。

④参加校本选修课程《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。

  4.挖掘其闪光点,帮其树立自信心。

  充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达潜质强,古文翻译棒等,重建其自信心。

  5.加强关键时期的心理辅导。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿教育 > 幼儿读物

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1