幼儿园必知必用资料幼小衔接大班幼儿家长问卷文档格式.docx
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男
13
56.5%
女
10
43.5%
数据分析得出，大班男生人数所占比率为56.5%，女生所占比率为43.5%，大班幼儿男生人数比女生人数略多一点，基本持平。
2、孩子是否独生子女：
□是
□否
选项
独生子女
12
52.2%
非独生子女
11
47.8%
数据分析得出，班内幼儿独生子女占52.2%，非独生子女占47.8%。
独生子女和非独生子女的比例相当。
3、您是孩子的：
□爸爸
□妈妈
□爷爷奶奶
□姥爷姥娘
□其他
【单项选择】
爸爸
5
21.7%
妈妈
16
69.6%
爷爷奶奶
1
4.3%
姥爷姥姥
其他
数据分析得出，班内幼儿的生活基本都是父母照料和负责的。
（二）幼小衔接教育情况调查
1、您和孩子提过小学的事情吗？
（
）
提过
19
82.6%
没提过
4
17.4%
数据分析得出，向幼儿提过上小学的家长占82.6%。
这说明班内大多数家长很重视幼儿幼小衔接问题，有目的地引导幼儿关注小学生活。
2、您的孩子对小学的态度（
向往
15
65.2%
无所谓
7
30.4%
恐惧
数据分析得出，对进入小学向往的幼儿占65.2%，对进入小学持无所谓态度的幼儿占30.4%，而对进入小学感到恐惧的幼儿仅占4.3%。
在家长的引导下，超过一半的幼儿向往进入小学学习和生活，而小部分家长没有正确引导幼儿对待进入小学这件事，故一部分幼儿对上小学没有明确的态度，不感兴趣。
3、您的孩子写字、握笔姿势正确吗？
正确
不正确
不知道
数据分析得出，写字、握笔姿势正确的幼儿占65.2%，不正确的占30.4%，家长不知道幼儿握笔正确与否的比率占4.3%。
这说明超过2/3的家长清楚自己孩子的学习情况，比较了解孩子的现状。
4、您的孩子在家里能不能独立的收拾自己的学习用品？
能
有时
不能
数据分析得出，能独立收拾学习用品的幼儿占43.5%，有时能独立收拾学习用品的占56.5%。
由上可知，所有幼儿都具备独立收拾学习用品的能力，只是43.5%的幼儿可以坚持自己收拾，有助于养成良好的学习生活习惯；
而56.5%超过一半的学生会偷懒，有时会收拾学习用品。
这部分幼儿的家长对其养成良好的学习生活习惯重视度不够，没有负起严格监督的责任。
5、就幼小衔接来说，在幼儿园里您希望孩子最需要得到的培养是什么？
【多项选择】
数学
自理能力
14
60.9%
学习兴趣
21
91.3%
学习的良好习惯
20
87.0%
艺术表现能力
运动方面
3
13.0%
人际交往能力
数据分析得出，希望幼儿学习兴趣得到培养的家长占91.3%，希望幼儿能够在园养成良好学习习惯的家长占87.0%；
而超过半数的家长认为培养幼儿自理能力和人际交往能力同样重要；
认为培养数学方面能力和培养艺术表现能力的家长均占21.7%，仅有13.0%的家长觉得培养幼儿运动方面能力比较重要。
较多家长现阶段担心的是幼儿学习兴趣和学习良好习惯的培养。
这表示家长针对幼小衔接方面偏重于幼儿学习能力的培养和学习习惯养成。
6、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面？
有一定的受挫能力
自信心
不容易骄傲
行为意识
集体观念
做事学习的自主性
17
73.9%
数据分析得出，认为幼儿园应培养幼儿具有自信心的家长占82.6%。
这是由于现代家庭多为独生子女，独生子女幼儿面对陌生的环境往往表现得比较胆小、怯懦，故认为培养幼儿自信心重要的家长所占比重较多。
认为应培养幼儿做事学习自主性的家长占73.9%。
这是由于幼儿长期依赖家长的包办代替，为人处世缺乏自主性。
认为应培养幼儿集体观念的家长占65.2%，现代幼儿多以自我为中心，不具备集体观念，故家长认为培养集体观念较为重要。
认为应培养幼儿具备一定受挫能力的家长占60.9%。
如今，社会上许多年轻人遇到挫折容易钻牛角尖、轻生，不懂得自我调整心态和情绪，家长未雨绸缪，觉得在幼儿期就应该培养幼儿具备一定的受挫能力，这对孩子以后的人生发展有积极意义。
认为应培养幼儿行为意识和不容易骄傲的分别占52.2%和47.8%。
由此看来，以上提及的几个方面都和幼儿适应社会生活有密切联系。
故家长都比较重视，对于培养的具体方向稍有差异。
7、孩子进入小学后，您最担心的问题有哪些？
能否遵守课堂纪律，专心听讲
能否适应小学老师的教育教学方法与态度
能否建立良好的人际关系
能否养成良好的学习习惯
能否跟上小学的学习节奏
6
26.1%
能否主动写作业
9
39.1%
数据分析得出，家长最为担心幼儿“能否养成良好学习习惯”的占82.6%。
现代家庭幼儿多为娇生惯养，家长尤其是爷爷奶奶辈十分溺爱幼儿，幼儿不想做的事情，家长包办代替，久而久之，幼儿的学习较为懈怠，良好的学习习惯终未养成。
当幼儿面临学业较重的小学生活时，家长多数开始担心幼儿学习习惯养成的问题。
家长担心“能否适应小学老师的教育教学方法与态度”和“能否遵守课堂纪律、专心听讲”这两个方面所占比率分别为69.6%和60.9%。
这就突出幼儿园和小学学习生活的差异性了。
幼儿园以游戏为主，幼儿的无意注意占主导地位。
课上幼儿随时可以如厕，且课堂上教师不强制幼儿把课堂上的内容全部学会；
小学课堂则完全不同。
小学生有意注意发挥重要作用，课上注意力要高度集中，上课期间不能随便下位或如厕，课堂上要吸收、要学会所学知识和技能。
两种差异较大的环境进行转换，家长必然担心幼儿会不适应，从而跟不上小学的学习进度。
这也是幼小衔接要解决的主要问题。
而家长担心的“能否建立良好的人际关系”、“能否主动写作业”和“能否跟上小学的学习节奏”的比率分别是47.8%、39.1%和26.1%。
后面所占比率较小的三个方面也都是幼儿能否适应小学学习生活的具体表现。
8、您认为幼儿园教育应培养孩子哪些生活能力？
会自己穿脱衣服
8
34.8%
会整理/准备自己的物品
会妥善保管自己的物品
会主动表达自己的要求
数据分析得出，家长最重视幼儿园教育培养“幼儿主动表达自己要求”的占87.0%。
前面的分析提到过，幼儿在家庭环境中有长辈宠溺着，幼儿想要什么有时只需要一个眼神一个动作家长就意会了，所以许多幼儿不会、不愿意表达自己的要求，当周围人的行为未达到他们的满意程度时，幼儿就会发脾气，甚至做出冲动的行为。
家长认为应培养幼儿“会整理/准备自己的物品”的占73.9%，认为应培养幼儿“会妥善保管自己的物品”的占56.5%，而认为应培养幼儿“会自己穿脱衣服”的占34.8%。
由此看出，家长没有真正意识到幼儿在幼儿园阶段真正需要养成的是什么。
幼儿学会表达自己的要求并不能代替养成良好的自理习惯。
家长应该明确的是：
幼儿不仅需要正确表达，更需要学会“自己的事情自己做”。
幼儿只有具备基本自理能力和学习习惯，才能更好地融入小学的生活节奏。
9、您希望幼儿园对课程有所改进吗？
希望
不希望
希望改进的是
（1）多认识一些汉字、汉语拼音、古诗、弟子规等。
（2）多一些思维锻炼的游戏。
（3）了解拼音教学进程。
（4）幼小衔接的课程。
数据分析得出，52.2%的家长不希望改变现在的幼儿园课程，而有47.8%的家长希望改变幼儿园课程。
从家长希望改进幼儿园课程的意见和建议里可以看出，家长对于“顺应应试教育”有很多肺腑之言。
幼儿园是游戏化课程，小学以扎实的基础科学文化知识为主。
大多数家长眼中的幼小衔接就是让幼儿提前进入小学化生活，学拼音、学写字、学古诗，只有小部分家长支持游戏化、情境化的教学。
游戏化教学可以锻炼幼儿的思维，挖掘幼儿各方面的潜能；
而提前进行小学化课程则容易导致幼儿厌学，对学习充满畏惧。
我国教育部严格禁止幼儿园学习和生活“小学化”，但是家长却迫切希望幼儿进入“小学化”。
社会上的“应试教育之风”导致了幼儿园教育和家长期待的教育形成矛盾。
10、您会为孩子的幼小衔接做哪些准备？
希望幼儿园为您孩子的幼小衔接做哪些准备工作？
【开放性问题】
（1）对小学课程适当练习一些。
（2）培养幼儿学习兴趣、养成学习习惯，培养幼儿自己的爱好。
（3）培养幼儿的自理能力、自主学习能力。
（4）教育孩子严格遵守学校纪律。
（5）让孩子练习识字、写字，培养幼儿的阅读习惯。
（6）鼓励幼儿自己的事情自己做。
（7）以小学学习习惯来训练孩子。
（8）多让孩子做数学练习，多认拼音。
（9）提高幼儿学习效率。
（10）顺其自然。
（11）熟悉小学作息时间，对小学一年级课程适当接触。
可见，家长普遍关注的是幼儿识字、拼音、数学等小学课程问题。
家长大多只看重幼儿学习知识和技能的能力，而不太重视人际交往、合作、逻辑思维、自我服务等方面的能力。
更有甚者对幼儿步入小学的态度顺其自然。
因此，纠正家长对幼小衔接认识的误区亟待解决。
四、综合以上数据分析、总结
家长比较重视幼小衔接问题。
但是幼小衔接分为很多方面，如：
学习方式、学习习惯、自理能力、人际交往能力、适应环境、自我调整等等。
家长比较偏重关注幼儿学习方面的能力。
这和我国应试教育的现状有莫大的关系。
现在社会幼儿多为独生子女，娇生惯养，家长习惯于包办代替。
当幼儿面临进入小学时，家长才慌忙起来，有的指责幼儿园教育没有为孩子打下步入小学的坚实奠基。
家长多数把幼儿学习习惯尚未养成、自理能力薄弱、人际交往能力薄弱的责任推给幼儿园教育的不合适。
但也有部分家长理解幼儿园教育的游戏化与情境化的巨大功效，支持幼儿园的教育课程。
作为幼儿园，我园要坚持游戏化的课程理念，坚持“以幼儿为中心”的教育原则，同时也要考虑家长们对幼儿进入小学不能适应的焦虑心理，以丰富多样的活动形式帮助幼儿熟悉小学环境
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